高中英语分层教学的实践与思考

徐琪

摘要：高中英语教学中实施分层教学能很好的体现个性化教学，为不同水平学生都提供了一个更具发展的学习平台，让各个层面的学生都能有很好的进步空间，进而极大地提升了学生们的学习积极性。

关键词：高中；英语；分层；教学；实践

1.分层教学的概念

目前的高中英语课程都是一個班级一起上课的，不论差生还是优生，老师都传授同样的知识，课堂学习效果无法估量。而什么是分层教学？分层教学就是老师把班级教学、分组教学和个别教学等方式有机的、合理的结合，扬长避短的一种教学方式。这样的教学方式有着以下的特点：面向全体、因材施教、分层优化、主动参与。它能够在注重整体的情况下，仍然充分考虑学生的个体差异，根据实际情况有针对性的对不同类型的学生进行指导。特别是对于高中英语教学而言，采用分层教育，能够激发学生的学习兴趣，激励他们积极主动的获取知识。

2.尝试分层教学的原因

2.1班级授课存在局限性。

目前，我国大部分高中学校采取的是班级授课制，即将不管学生的层次、不管学生的兴趣等，将年龄相同的学生放在一个班级里学习。对于有些基础不扎实的同学，很容易导致他们听不懂老师所讲的内容，也很容易学成哑巴英语，不会运用。随着学习的深入，这种情况还会加剧，导致这部分学生对英语学习没有积极性。相对而言，基础扎实的同学又会发现老师所讲的自己已经很熟练的掌握了，上课完全是在浪费时间，不能实现他们扩充知识的想法，也会让他们失去学习的兴趣。

2.2英语的学习分化在加大

英语的学习过程，是不断深入的。特别是高中阶段，教材的难度加大，但教学的速度还在不断加快。这种情况下就容易导致学生明显差别的出现。随着时间的推移，这种分化还会越来越严重。靠死记硬背拿高分的同学会发现时间越来越少，效率越来越低，成绩越来越差。英语基础良好，灵活学习的学生则会发现学习英语不仅能扩宽视野，还能锻炼自己的学习能力。

3.高中英语分层教学的尝试

3.1学生分层

在承认学生差异存在的前提下，才会采用分层教学。差异的存在会对学生的英语学习造成一定的影响，甚至形成不同类型的学习阻碍。老师只有针对不同学生的学习阻碍采取不同的策略，才会使学生的水平提高。通过对学生的基础知识、英语水平、学习方法、接受能力的考察，对学生进行分层。然后创设适合不同学生发展的教学环境，使学生在期间发挥自己的学习能力。

3.2教学目标分层

学生学习外语的差异是客观存在的，对语言的感悟、理解也有较大差异。因此，老师在教学中制定的合理的、科学的教学目标，也应针对不同层次的学生，发挥其教学导向、激励的作用。比如说，对于基础不好的学生，应该补充他们的缺陷，对他们进行学习方法的引导，多采用激励的方法，定低一些的目标；对有一定基础的学生而言，则采用强化概念，多加练习的方法，激发他们学习的积极性；对成绩良好的同学，应该采用高强度，提升能力的方法，扩展他们的视野，锻炼他们的能力。

3.3课堂教学分层

以弹性化的教学目标为核心，层次化、差异化地进行因材施教的教育方式，可从两个方面入手。一方面是多创造机会，学生自己阅读书本、提炼概念、探索思路、讨论问题、总结规律、推断结论、分析错误等。在这一环节中，尽量让学生自己完成，多给学生创造主动学习知识的机会，让他们处于主导地位，如此就能够使教学的进度完全按照学生自身的速度进行，从而实现吸收快的学得快，接受慢的学得慢，有利于学生有效完成自我发展过程。另一个方面就是教师应该在教学工作中起到引导的作用。没有整体的把控就无法实行分层教育。英语教学过程中需要整体的设计、总体的把握，需要所有的学生都全身心地参与到新知识的学习中来。具体来讲，教师可以因利乘便，利用学生学习遇到困难、提出问题等机会，对不同学生总体的学习情况进行引导、分层施教。想要达到让学困生获得一定的成就感的目的，教师就要多创设调动其积极性的机会，对他们的进步予以及时的鼓励。

心理学的相关理论显示：失去了学习动力的学生，往往就会产生厌学情绪。而在英语教育教学中，帮助他们建立进步的成就感，可以激发出强大的内驱力。在授课问题的设计上，教师也应该注意分层，逐步增加难度，这样能够让学困生在起步阶段比较顺畅，产生继续学习下去的愿望。同时，教师还应该多多关注学困生的学习状态，不要对他们在学习上的疑问置之不理。在对待优等生方面，教师应该从“充分发展”的角度出发，因势利导，多给他们设置一些综合性质的、具有一定思维难度的问题。此外，在因材施教的教学方法中，教师还要注意使用互补的方式，让优等生多关注和帮助学困生，在表扬学困生进步的同时，对优等生的努力予以称赞，这样可以实现双赢的局面，更好地激发他们的学习兴趣。

3.4作业设计分层

布置作业也是教学很重要的部分。根据学生的不同情况布置两份作业，一份是选做，一份是必做。选做题为提升能力的题目，必做题为巩固知识的题目。同时也要根据当天的教学内容设置不同难度的题目。在之后讲解作业的阶段，也要根据不同的分组进行讲解，对学生的错误进行及时的纠正。

高中英语分层教学是新课改背景下的一种全新教学模式，具有传统授课模式不可比拟的优越性。但在具体实施过程中，也会产生一些新问题。例如，学生的管理问题，平时学生都分布在固定班级，只有上课才聚到一起，因而分层教学后学生流动性大，有效的监督时间有限，如何在课后追踪学情，如何把作业落到实处，如何加强个别辅导，等等，都是教育工作者要认真考虑的问题。

结语：

作为一种有益的尝试，英语教学改革呼唤实施分层教学。原因就是这种方式既能够面向所有，又可以针对个人，在帮助学生建立主动性和自尊心的同时，有助于激发不同层次的学生的潜能，让不同层次的学生都能够建立良好的知识储备和品格素质。

参考文献：

[1]杨清宇.高职英语分层次教学改革探析[J].职业时空，2016（8）.

[2]王悦，姜微.“分层次教学”在英语教学中的实践与思考[J].辽宁行政学院学报2016（7）.

[3]陶伟芳.初中英语分层次有效教学的实验[J].中国校外教育（理论）2016（1）endprint