试析小学数学教育中独立思考能力的培养

蒋正宝

【摘 要】伴随着我国教育体制发展过程的不断创新和改革，在新时代的教学体系中的小学数学教育更加需要改革，对小学生的数学教学，与以往相比，它需要侧重教师在数学教学过程中对小学生能够进行独立思考的能力培养和训练，而不再是以往的那种仅仅是填鸭式教学。因此，对于小学数学教师而言，最重要的是应当找出能够培养学生进行独立思考能力的有用方法，并且依据当前小学数学教学中中所存在的独立思考能力非常和极度欠缺的情况，从实际出发，实事求是的找准办法提高当代小学生的数学思考能力，在提高祖国花朵能力的同时，同时推动教育的健康发展。

【关键词】小学数学教育；独立思考能力；培养

在小学阶段，相对于其他学科而言，数学可以说是一门对逻辑性思维要求非常强的学科，同时也非常锻炼小学生的逻辑思维。因此对于对现实情况的了解，与以前相比，当前的小学数学老师在自己的数学教学过程中都尤其强调对于学生能够进行独立思考这种非常有用的能力的培养，从而非常有效率地提高学生自己思维创新能力以及学科学习能力，并从而为学生全面的发展而打下坚实的基础。

一、小学数学教育中养成独立思考能力的重要性

众所周知，小学生普遍都非常好动，同时小学数学相对于其他学科而言又是一科非常具有逻辑思维性的课程，非常多的小学生心里认为自己所学的数学极度难，因而，小学教师在数学教学中就应该教导小学生如何正确的对数学进行学习，同时能够非常有效的培养学生进行独立思考和独立解决问题的能力。这样长此以往下去，很多本来对数学不感兴趣的小学生或者刚接触数学的小学生就会对数学这门学科的学习产生极度浓厚的兴趣感和参与感，在遇到很多问题不懂时就会更加主动积极的去思考，更加积极主动的去投入到学习中，这样学习成绩就会提高，从而会更进一步促进学生更加去乐于思考，积极思考，两者相互促进，形成一个循环促进作用，从而使两者均达到一个更高的层次。在小学的教育中，小学数学教育的目标之一，就是通过老师教导数学知识给学生，而学生能够用老师所教导的数学知识对生活中的一些实际问题进行解决；目标之二就是使得学生的独立思考的能力和进行逻辑思维推断的能力能够得到提升，从而极大的促进学生在生活和学习中的全面发展，以后成为国家的栋梁之才。因此在学习中养成小学生能够进行独立思考的能力，并且反过来运用到学习和生活中，这在对于小学生的小学数学教育中，是至关重要的。

二.小学数学教育中独立思考能力欠缺现象分析

在从前的小学数学教学中，极大一部分老师都是依据学生在考试中的所考试成绩作为评判自己的学生的数学能力是否合格。而且在真正实际的教学课堂中，也是基本以老师为主导，完全是老师一个人在讲，而忽略了学生在课堂教学中的主体作用。对于学生而言，遇到自己学习中的难点或者问题，在课堂上也根本没有时间向老师请教或者进行独立思考的时间，而是完全依照老师的节奏来走，长久以来这样就会在很大程度上使得学生不能培养自己进行独立思考的能力。

在当前应试教育的背景之下，成绩基本成为学生好坏的标准。同时现在很多学校和家长对于小孩的培养是不能输在起跑线上，所以从小学就开始给学生布置大量的家庭作业，对学生实行所谓的题海战术，提出只要多做题，学习成绩就会很好的观念。这样一来，小学生就会每天淹没在题海中，每天不断练习所学到知识的题目，而且解法都是基础的，目的就是为了巩固知识，小学生每天的时候都花在作业上，基本没有时间来进行独立思考，从来就会造成一种被动的丧失独立思考能力的现象。

三、小学数学教育中独立思考能力培养的途径

（一）创设以学生为主角的民主式数学教学氛围

前面分析到，在以往的的小学数学课堂中中，老师只是作为一种传授工具，整堂课不断的向学生传授知识，而不注重学生的参与，同时教学氛围基本也是很枯燥，这样的话，学生就会没有兴趣去学习，更别提去进行思考了。因此老师在教学过程中应当按照学生的实际情况出发，创设出以学生作为主角的民主化数学教学氛围，充分调动学生在学习数学的过程中的热情和兴趣，从而促使学生非常积极和主动的加入到学习中，进而不断有效的培养学生进行独立思考的能力。下面我们举个例子，首先老师举例：一只兔子1张嘴，2只眼睛，4条腿，要求学生往下接，生1；两只兔子2张嘴，4只眼睛，8条腿；生2：三只青蛙3张嘴，6只眼睛，12条腿……当兔子数量不断增加时，学生回答的错误率也会越来越高，同时也会促使学生参与的积极性也会越来越高。当所有学生回答完毕，接下来，老师就会提问：“同学们发现了什么样的规律吗？假如兔子现在有n只呢？”同学就会回答有n张嘴，2n只眼睛，4n条腿。这样在课堂中就充分发挥了学生作为课堂中的主体作用，同时也很好对学生的独立思考的能力进行了培养。

（二）选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容

由于数学这门学科的系统性强以及思维性强，很多小学生都在学习数学的过程中觉得数学很难学习，从而没有任何兴趣去进行学习，进而学习成绩很低。但是反过来，非常多的数学常识又跟我们所生活的周围一切密切相关，在生活中经常要用到所学的熟悉知识。因此数学老师在实际教学中，应当结合学生身边所发生的有趣事件，进而选取非常新颖并且有趣的数学素材加入到数学的教学中，从而增加数学教学内容的趣味性，并进一步非常有效的调动学生对于学习数学的积极性和思考性。

在学习倍数的数学教学中，老师首先让各位小学生猜猜老师的年龄，同学们猜的25岁、26岁、27岁……老师就对学生说：“这样不容易才对。”于是老师就给了同学们一个提示：“老师现在的年龄是4的倍数”，学生就猜的是24岁、28岁、32岁，教师马上问为什么这样猜呢？同学们就说这些数字都是5的倍数，而25、26、27都不是5的倍数，随后教师又给了一个提示，老师的年龄既是4的倍数，也是7的倍数，你们说老师多少岁呀？学生齐声回答：28岁。老师采用对话的形式，可以使得生活中的一些问题转化为数学问题，从而能够使学生的学习兴趣和进行独立思考的能力得到提高。

【参考文獻】

[1]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[J].新课程·小学，2014（9）：60～60

[2]李晶晶.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].课程教育研究，2015（1）：130～131