合理使用好小学数学教材主题图

龙跃

【摘 要】数学教材中主题图常通过创设一个情境的为学生提供数学学习的原型，它能够定位某一个知识点含义所在的资源定位，同时还能够表现出知识的相互关系。数学主题图是学生探索数学知识的载体，应用主题图这一教学模式用于教学目标和重点，辅助老师进行数学教学，可以使枯燥的数学课变得生动、丰富、有趣，从而激发学生对数学课的热爱，进一步提高教学效果。但是，对于主题图，我们只有对其进行合理、灵活的使用才能够使数学课程教学得到事半功倍的效果。

【关键词】小学数学；主题图；合理使用

在教学时，教师应结合实际需要，本着“源于教材高于教材“的理念，用一分为二的眼光来看待主题图，在走进教材，领悟主题图的内涵之后，更要跳出教材，对主题图进行创造性地合理地处理使用，使其发挥出更大的价值。因此，如果老师在进行数学教学过程中合理、适度地应用主题图，那么将使数学课堂变得丰富多彩。

一、掌握主题图的内涵

主题图内容丰富，含义深刻，主要按照课程的编制而进行相应的配图，和教学要求是存在密切联系的，呈现了教学的基础要求，对于数学这门学科来说，其具有富含重要的资源。所以，数学教师应该深层次地研究主题图，探索分析其内涵，从而使其能够在数学课堂中发挥出其应有的作用。

例如：在学习四年级上册“亿以内数的认识”这节内容中，教材提供了一幅“1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半”的教学主题图，通过这样的呈现方式，学生通过地球的巨大与1亿对比使得抽象的数字具体化了。从这个案例中可知，主题图大部分都是根据该阶段的学生所具有的经验和亲身经历的事情进行设计的，因此很容易吸引他们的注意力，让他们了解到数学与生活是息息相关的；就也就是上述案例的主题图所具有的价值。

除了以上这个案例之外，在小学一年级下册的课本里有这么一个知识点“20以内的退位减法”，在课本中有一幅“套圈游戏”的图案，这幅图和一年级的小学生生活十分贴切，大部分的小学生都有玩过这种游戏的经验，因此有利于调动小学生的学习积极性，吸引他们的注意力，促使他们主动参加到数学新课的教学活动中去，进而更有利于他们掌握数学知识点。这也正是“教学主题图”为本节内容作铺垫的价值所在。

二、依据主题图设立数学问题情景

在人教版的小学生数学教材中，主要以主题图的形式设立了个小学生生活息息相关并且充满儿童乐趣的主题情景，通过这种方式来激发和调动学生学习数字的积极性和主动性。主题场景的形式多种多样，内容丰富多彩，能够充分地呈现出数学教学知识点，给老师在教学过程中带来很多便捷，同时也给孩子们带来丰富的学习资源，开阔他们的视野。

例如：在人民教育出版社的三年级数学课本中，有这样一个主题情景：妈妈花了200块钱购买一套衣服和一双鞋子；售货员找17块钱给妈妈。在这个交易情景中包含了两个数学问题即数量加减法：买一套衣服和一双鞋子总共需要多少钱，这里体现出了加法问题；在这个买卖过程中，售货员应该找给妈妈多少钱，这里体现了数学的减法问题，然后老师提出相应的问题：售货员找给妈妈的钱对不对？针对这个问题进行验算，从而成功进入数学教学活动中。在数学教学课堂上，我们根据主题图所呈现的内容，建设出与小学生息息相关的生活情景，用课件的形式展现出来，这样将会极大激发他们的学习兴趣和动力，将数学知识和平时的生活经验结合起来，让学生在亲切的情景中更好的掌握数学知识。

又如在教材中介绍“吨”这个新概念的时候，里面用了一幅图讲述了“过桥记这个故事：在一个绿茵葱葱的森林里，有一只可爱的熊宝宝、一头强壮的牛哥哥、一匹温顺的马叔叔以及一只美丽的鹿姐姐，有一次这四个动物要一起去河对面的草地去玩耍，河上有一座桥，在桥的旁边有一块牌子上面写着“限重一吨”。看到这个牌子，大家的说法各不相同，温顺的马叔叔说：“我们可以同时一起过桥的！”，这时美丽的鹿姐姐反对说：“不行，会超重的，要一个一个过去！”可爱的熊宝宝说：“我们可以两个两个一起过去呀！”大家说法不一，可愁坏了大家了，小朋友们你们应该有更好的办法吧？当我讲完这个故事之后，小朋友们纷纷开展讨论，并且在很短的时间里就能够提出不同的过桥办法，同时也掌握了“吨这个概念。”

三、变按图教学为用图教学

老师在进行数学教学过程中要适当利用教材，不能完全听信教材， 教材里的主题图并不是都适合于所有的教学中的，它仅仅是为我们提供一些教学资源和学习方法。我们要用辩证的眼光看待主题图，在对其进行充分的探究后，根据实际教学情况来应用它，唯有如此才能够挖掘其价值，实现课堂是服务学生的目的。

比如在人才教育出版社一年级下册中有这么一个场景：《小小商店》，因此当老师在教学的时候就可以根据里面所设置的情景，在教室模拟实践，让学生在模拟过程中根据自己的理解和爱好充当不同的角色，进行实际演练。在购买东西的过程中如果顾客钱不够的时候要怎么办？对于这种情况，可以激发学生的创造力和想象力，能够踊跃的发表他们的意见。这对于提高他们的创造性思维和胆识具有重要作用。再比如，如在“千米的认识”中，为了让学生有一个直观感受，数学老师在进行教学活动过程中可以把“叶镇”、“灵山”改为学生平时常去的地方，比如“学校”和“家”这样就会使“千米”这个含义于学生的实际生活息息相关。

总而言之，使用新出版的数学教材可以使我们的视野得到拓展，为我们在数学教学过程中有效落实课标理念提供了載体。因此，作为一名思维活跃的小学数学老师，在进行数学教学中一定要正确看待主题图，并且对其所蕴涵的定义进行深刻研究，在这个基础上进行灵活、创造地应用它。唯有如此才能够使主题图的作用发挥出来，使我们的课堂真正实现为学生发展服务的目标。

【参考文献】

[1]《义务教育小学数学课程数学教科书》

[2]《义务教育小学数学课程标准》