引导学生畅游奇妙的音乐课堂

韩斐

（浙江省绍兴市钱清镇中心小学，浙江绍兴，312025）

摘 要：新课标中提出音乐的基本理念是“以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力。”说明在我们的音乐教育中最主要还是需要加强学生感受音乐的美感，通过教师的巧妙引导，让学生对音乐课产生浓厚的兴趣，从中寓教于乐。作为一名音乐教师，我们应懂得换位思考，了解学生心理，营造轻松活跃的愉悦课堂氛围，用巧妙的方式来调动学生的求知情绪，创设出快乐的音乐课堂魅力！

关键词：巧用 音乐要素 引导 快乐 语言艺术

所谓“乐者（快）乐也”，音乐用它独特的表现与魅力带给人们快乐与幸福。有人提问：音乐是什么？音乐是人们抒发感情，表现感情，寄托感情的艺术。不论是唱、奏或听都关联着人们千丝万缕情感的因素，它是一种奇妙的艺术。都说：教育要从娃娃抓起嘛！然而在现如今的音乐教学中，却出现学生对音乐课错误的理解，对音乐课缺乏了热情，以为音乐课只要唱会歌就可以了，或者一味的追求流行歌曲，不管“白猫”、“黑猫”，学生喜欢了都是“好猫”，学生不注重音乐的美感，不注重音乐的节奏感，旋律感，音乐课堂变得热热闹闹，一学期下来，到底学了些什么？学生一无收获，二不知其所以然，甚至于有的同学会说，还不如来台录音机的好。

怎样做到快乐学习？营造快乐课堂呢？都说一个好的音乐教师、一堂生动的音乐课是能够影响学生一辈子的。音乐课本身是不可能自发的引起学生情感共鸣的，需要的是教师在自己与学生之间、学生与音乐对象之间架起情感之桥。在教学活动中和与学生交往时摆正自己的位置，保持学生的良好心境，使他们充分感受音乐艺术的愉悦，这是音乐教学能否获得成功的一个前提条件。

一、巧用形象词，感受音的长短之快乐

音乐构成的基本元素——音的高低、音的长短，音的强弱和音色。但传统教学中这种内容上的非常机械，枯草乏味，学生一味的只能死记硬背，但效果不佳。但在新教材中，一年级音乐教材在音的长短（时值）上，用跑、走、走欧等形象词代替八分音符、四分音符、二分音符，一下子把难点简单化了，由难变易，教师让学生自己感受音的长短，让学生在课堂中画画音符的形状，说说音符的长短，小组进行对抗赛，学生的积极性一下调动起来，也可以用这些节奏词来让一年级的学生创编节奏。

游戏是孩子们专利，无论是低段还是高段的学生。学生在玩中不知不觉的了解音的长短，并能有效进行创编节奏。对于一年级学生来说，节奏的创编很难理解，但用简单的几个形象词，学生理解的了，并能得到运用，或者我们可以再用：“嗒”这个词带入节奏中，久而久之学生对节奏训练也不恐惧，从最简单的形象词中得到了乐趣。在平时教学中，我们也可用节奏卡片接龙等丰富的形式，调动动学生的学习兴趣，以点带面。这种用最简单的形象词教学，同学们通俗易懂，节奏感强，既能激发学生的求知欲，又能做的事半功倍的效果。

二、巧画旋律线，领悟音的高低之快乐

音乐是一个综合学科，与其它姐妹艺术学科有着密切的联系。无论是音乐的色彩还是音的高低，我们都可用颜色、线条、图形来表示。在学习音的高低时，通过聆听、对比，让学生了解基本音的高低，在通过线条来表示音的高低，当然学生也可以用自己喜欢的图形，如三角形、圆形表示。这种方式，学生不仅直观的感受音的高低，对今后音乐中的视唱也有一定帮助，促进学生音乐素质。譬如：在四年级音乐课其中一课——《渔光曲》，歌曲中四句旋律线分别用白云、渔网等等图形来表示，不仅表现了歌曲的意境，学生也通过聆听，对比旋律线，来更深感受音乐的旋律感。

三、巧选多媒体，分享多种器官参与之快乐

音乐课堂教学是提高学生音乐素养的主阵地，同时也是展示教师教学艺术的舞台，而现在又是一个信息化、多元化的时代，学生早已不满足传统的教学模式，这时多媒体教学手段的运用就显得尤为重要：精美的图片、精彩的画面、视听结合的魅力，给音乐课带来了全新的活力，教师也不再需要生硬传授，一些抽象的音乐理论也变得更加形象化，复杂的音乐知识简单化，使以往音乐教学中的简单重复、枯燥乏味得到了改善，大大增加了音乐教学的趣味性，使学生学得更加轻松、愉快。当然，多媒体是音乐课堂的活化剂，用得好如虎添翼，用不好则适得其反，所以这个“巧”字就显得尤为重要，那如何才能用“巧”用好多媒体呢？

现人教版的音乐教材中，不但有音乐教材，而且附带有光碟，光碟中不仅有我们本学期要学习的学唱歌曲和聆听歌曲，还有一些音乐视频和附加的一些音乐知识的课件，在平时课堂中留出几分钟时间，让学生做做小游戏，学生自己播放课件中的音乐，听辨几拍子的曲子，小组比赛，说说强弱根据，课件也会根据学生的回答做出相应的评价，非常的有意思。

四、巧话语言艺术，呼唤学生情感之快乐

俗话说“言为心声，音为心语”. 课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁，一堂优秀受学生欢迎的课，其课堂语言一定比较亲切、自然。特别在音乐课中，语言的艺术性较强。音乐课中，教师的使命是创造运用各种方式，将世间美妙的声音送进学生的耳朵，唤醒学生潜藏在内心深处的心灵的“耳朵”——音乐感觉。

如教学二年级《郊游》时，如果教师在开头，提问：小朋友们，今天我们很荣幸的请来《智慧栏目》的主持人：红果果、绿泡泡，他们说这么好的天气，让我们在郊外去郊游吧！然后学生跟着老师，一起跟随《郊游》做音乐律動，一下子音乐的课堂气氛浓厚了，而且也感受到不同音乐风格的两首《郊游》，对学习另一首《郊游》也有了兴趣，跟着学生做律动，也拉近了与学生的距离。在平时的教学中，如果发现学生分心，控制力较差，交头接耳不听老师讲课时，请不要严厉批评，而用一些有趣话语去提醒：“苍蝇蚊子嗡嗡叫，听听“它”在哪里叫？”在歌唱教学中，发现学生在歌唱中大喊大叫时，这时我就强调：“唱歌要像小百灵，声音委婉真好听，唱歌不学小乌鸦，扯着嗓子真难听！”，善意的提醒，不仅不会伤害到学生的自尊心，也让学生注重一些课堂常规，其实我们平时的教学中多一点笑容，多一些亲切的话语，我相信你的课堂会更加的和谐与欢乐！

一名音乐教师，我们只是音乐传播的“桥梁”，需要我们的学生来传播，发扬。“路漫漫其修远兮、 吾将上下而求索。”让我们以我们的“真心、诚心、耐心”去感化他们，用我们的精心准备的课堂教学设计让学生懂得音乐，感受音乐。让我们去激发学生学习音乐的兴趣，来引导学生明确目标，主动参与学习，引导学生实践，创造愉悦氛围，引导学生在新课程理念下的音乐学习中主动参与、乐于探究、快乐成长！

参考文献

[1]李涵.音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2012（1）

[2]周大风.音乐是什么？[J].中国音乐教育，2003，3