发散思维在高中思想政治教学中的渗透思考

杨晓霞

（甘肃省榆中县第一中学）

摘 要：随着经济的发展和社会的进步，人才竞争日趋激烈，高中思想政治教学中的人才培养问题已经成为迫在眉睫需要解决的问题。受传统教学思想的影响，学生缺乏自主思考能力，思维固化，所以高中思想政治教学也应该顺应时代发展的潮流，将发散思维的渗透和培养作为高中思想政治教学的重点，引导学生从多角度去思考问题，解决问题，培养学生的发散思维，从而为社会培养更多高质量的优秀人才。

关键词：发散思维；高中思想政治；渗透

在当前的竞争环境下，人才竞争十分激烈，高中肩负着人才培养的重要使命，必须在新课改和素质教育的深化下坚持改革创新的道路，将学生發散思维的培养、学生创新能力的提高作为思想政治教学的重中之重。众所周知，受以往教学思想的影响，高中思想政治教学中的弊端较多，不仅阻碍了学生学习的积极性，也严重地禁锢了学生的思维，对学生现在的学习和以后的发展都产生了不利的影响。因此，在这种环境下如何将发散思维渗透到高中思想政治教学中去成为所有教育工作者最为迫切解决的问题。

一、以兴趣培养为基础，激发学生的发散性思维

高中生正处于身心发展的关键时期，思想政治教育在这一阶段的重要性不言而喻，而且这一阶段的学生好奇心十分强烈，新知识的接受速度快，所以教师要以兴趣培养为基础，通过有趣的、激趣的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与课堂学习中来，培养学生独立思考、自主思维的能力，从而达到提升教学效果的目的。

高中思想政治教育内容相对抽象，有些知识是很难理解的，所以教师在激发学生学习兴趣之后，要有意识、有计划地渗透发散性思维，拓展问题的角度和领域，启发学生能够从多维度去思考问题，从而提高学生的解题能力。例如，在巩固时事政治知识时，教师可以引导学生经常观看央视的政治、经济台新闻、阅读报纸和周刊，并将所涉及的时事内容记录下来，向老师和同学请教，这与教师单纯的讲授相比，更能拓展学生的思维，开阔学生的眼界，从而培养学生的发散性思维。

二、以问题提问为原则，培养学生的发散性思维

思想政治是高中教育教学的基础学科，也是高考的重点科目，受以往教学思想和应试教育体制的影响，教师在授课的过程中通常采取“满堂灌”的教学方法，将书本中的知识和添加的时事内容全盘托出，没有考虑到学生的可接受性和兴趣性，以致于影响了高中思想政治的教学效果。问题提问在思想政治教学中的应用并不陌生，以往教师也会采用这种教学方法，但是提问的方式不同，导致问题多以选择性和判断性出现，缺乏启发式问题的运用，所以学生长期在这种环境下学习和成长，自身的思维模式逐渐固化，很难被打开。

思想政治是一门生活化的学科，其与我们的日常生活息息相关，所以教师在课堂中可以根据教学内容进行发散式提问，启发学生将问题与实际生活结合起来，不要受课本知识的束缚，然后尽可能从更多角度去思考，长此以往学生就会形成多角度思考的习惯，也会在发散性思维的形成上更具主动性。例如，在讲解“多变的价格”时，教师可以提出发散式的问题：（1）在我们的生活中什么商品的价格波动较为明显？（2）价格波动主要与哪些因素有关？这样一来，学生能够很快将这个问题与实际生活联系起来，在生活中找答案，脱离课本的束缚，学生思考角度转化了，思考问题也更有深度，这对学生发散思维的培养是非常有利的。

三、以思维创新为目标，发展学生思维的独创性

随着社会人才竞争的日趋激烈，学生的思维能力和创新能力培养成为高中思想政治教育的重中之重。在以往的思想政治教育中，为了达到更高的教学目标，教师通常培养学生常规思考的能力，虽然这种能力在解决问题、提升成绩方面具有一定的优势，但长期以往就会束缚学生的思维，导致学生问题的思考过于单一化、片面化，从而影响学生个体能动性的发挥，这与新课改和素质教育的要求相违背。因此，鉴于此种情况，教师要打破以往常规教育模式，也要鼓励学生针对一个问题学会从多个角度、多个领域去思考，并从不同的方面去解决同一个问题，从而发展思维的独创性，让自己的所思所想所做更加具有创新意义，从而提高学生的创新能力和问题解决能力，这是当前时代发展对人才的要求，也是现阶段思想政治学习必须要达到的学习目标。

综上所述，随着教育改革的不断深化，以往的灌输式教育已经与现代教学出现了脱轨的现象，当前的素质教育应该注重学生自主学习、自主思考、创新能力、发散思维的培养，只有这样才能确保思想政治教育紧跟时代步伐，与时代发展相适应，才能保证思想政治教育时刻贯彻新课改和素质教育的要求，从而为社会培养更高素质的创新型人才，推动高中思想政治教育学科的长久

发展。

参考文献：

[1]万佳凤.发散思维在高中思想政治教学中的渗透[J].赤子（上中旬），2015（20）.

[2]蔺冰.高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见[J].教育教学论坛，2013（1）.

编辑 薄跃华