特殊教育中语文教学的思考

谢超清

（江苏省盐城市建湖县特殊教育学校）

摘 要：语文教学是特殊教育中重要的内容，也是开展其他教学的基础，但是由于学生的先天不足，特殊教育中的语文教学不同于其他同龄学生对象的语文教学，在普通学生教学中的经验也不能照搬到特殊教育中的语文教学上来，所以，作为特殊教育中的语文老师，必须打破常规，总结教学中好的经验和做法，反思教学中的不足和失败做法。

关键词：感情因素；课堂气氛；主动性

语文教学是特殊教育中重要的内容，也是开展其他教学的基础，但是由于学生的先天不足，特殊教育中的语文教学不同于其他同龄学生对象的语文教学，在普通学生教学中的经验也不能照搬到特殊教育中的语文教学上来，所以，作为特殊教育中的语文老师，我们必须打破常规，总结教学中好的经验和做法，反思教学中的不足和失败做法。在日常教学中，我总结出以下几点：

一、突出教材中的感情因素

我教的是聋班，我们班的学生对抽象的事物常常很难理解，在学习教材过程中，如果单纯依靠学生自己理解，效果肯定是不理想，他们很难理解教材作者要表达的意思，我们应该引导学生建立与教材作者之间的感情交流，只有建立起感情的交流，学生才能真正地理解教材的真正内涵。而且我们应该将教材作者的感情通过一种简单易懂的方式传达给学生。

教材都是经过层层筛选产生的，能入选教材的文章无一例外都是文字优美、内涵丰富的，教材不仅向学生传授知识，而且也陶冶了学生的情操。我们的重要任务是让学生在优美的文字里感受作者丰富的感情世界，只有这样，学生学起来才不会感觉枯燥，而是兴趣盎然。我们再利用一些教学手段，如做游戏、演小品等使学生对教材有更加直观的认识。这样，学生不会再感觉到教材是死板生硬的，在与作者建立起感情沟通后，教材也会变得鲜活起来。

二、和谐课堂气氛

对于我来说，每次上课都是与学生进行的一次情感交流，当我一节课的教学成功了，我与学生之间的情感交流就是轻松愉快的，反之，当我或学生觉得我们之间的情感交流是生涩而痛苦的时候，则说明我的教学是失败的，而学生轻松愉快的心理感受很大程度上取决于我们的态度和教学的方式方法。由此可见，情感已成为老师与学生之间最重要的纽带，这种纽带关系的好坏也成为学生对教学是否有抵触心理的重要因素。如果这条纽带断裂，我们在教学中不论采取什么补救措施都将是于事无补的，任何教学上的努力都将难以奏效。所以说，一个和谐的课堂环境对教学的成败发挥决定性作用。相应的，如果这条纽带能够建立起老师与学生之间的情感交流，那么对于教学的促进作用将是非常明显的，我们的工作也会事半功倍，否则，即便我们能力出众，可能都是事倍功半、徒劳无功的。

对于学生，我们要一视同仁，不因为学生调皮就在教学中冷落他，而往往越是调皮的学生，就越需要我们关注，他们的调皮可能也是想引起我们的注意；对于性格内向、不喜欢和老师同学交往的学生，我们更应该主动关心他们，使他们有一个健康的心理状态。我们要为每个学生创造成功的机会。我们还要爱护我们的学生，不仅关心他们的学习，还关心他们的生活，关心他们的身心健康，不但要做学生的老师，还要做学生的保姆，做学生的朋友；尊重每一位学生，不因为他们的与众不同而不同对待，让他们深刻感受到老师的关爱，同学的友谊。而我们对学生的关爱会使他们更加自信，从而发挥出自己最大的潜能，胜不骄，败不馁。在日常教学中我们应该以正面教育为主，尽量减少甚至不用批评的手段，不能以教育普通学生的思维来教育我们的学生。

三、激发学生的主动性

我们在平时的教学中，要注重与学生的互动，要让学生成为课堂教学的主体，我们不能单纯地为了教学而教学，我们的目的是让学生在我们的教育之下取得进步。在课堂上，我们要激发学生主动参与的积极性，鼓励学生多思考，多问几个为什么，还可以采用老师和学生互动式教学，让学生变被动为主动，甚至我们还可以与学生进行换位教学，让学生站上讲台，让学生思考作为一个老师应该如何把这堂课上好，而作为学生，应该如何积极配合好老师的教学。

作业不仅是一个极好的载体，还是一个极好的机会，他可以给学生一个支点，利用作业激发调动学生各个方面的感官体验，调动学生的学习积极性，让学生在心情愉悦的状态下，利用身边熟悉的各种材料来挖掘、展示自身的创造力，与这些熟悉的材料产生互动，显现出学生不同的智力类型，不仅仅获得了的知识，还锻炼了他们参与学习的能力，并且得到了难忘的体验。

总之，教学中我们要设法激发学生的学习兴趣，“使每个学生都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。”只有这样，学习才会成为一种乐趣，而不再是负担，提高教学效率才会成为现实。

参考文献：

[1]曹明海.语文教育觀新建构[M].山东人民出版社，2007.

[2]曹明海.语文新课程教学论[M].山东人民出版社，2007.

编辑 李建军