高中数学教育创新思路探析

尚永强

（甘肃省庆阳市庆城县陇东中学）

摘 要：随着素质教育的不断推进，传统的填鸭式教学的弊病暴露无遗，在高中各科教学中越来越注重教育的创新，那么就高中数学的教学而言，教师应该如何来进行教育创新呢？如何来提升教学的有效性呢？

关键词：高中数学；教育创新；思路探析

一、教师要更新教育观念

传统的教育模式下，教师都把自己立于一个“至高无上”的地位，他们总是“苦口婆心”地劝学生“你们一定要按照我说的去做，不然考试的时候就容易出错”“这个知识点你们一定要牢记，高考的时候经常遇到”，这样的形式只会让学生产生反感，因此新形势下教师一定要改变自己的教育观念。首先，师生之间以平等的身份相处，鼓励学生大胆质疑，例如，在进行数列的教学时，教师不要把一系列的推理公式直接告诉学生并命令学生记住，而是以平等的姿态去询问学生的想法，并就学生的建议与学生一起讨论，从而引导学生大胆质疑；其次，教师要摒弃“分数主宰一切”的思想，以培养学生的数学学习能力和核心素养为目的，这样的教学形式才更有效。

二、翻转教育模式，大胆创新

翻转教育模式，指的是教师把课堂教学与课下练习进行翻转，学生在课下时间通过观看教师制作的视频或PPT来完成新课知识的学习并在课堂上完成课后练习。这种教学模式更能培养学生的自主学习能力，同时也能在课堂上解决学生学习过程中遇到的问题，相对于传统的教学模式而言提升了教学效率。我们拿集合的教学来举例，教师让学生在课下完成“子集、全集、补集、交集、并集”的学习，并让学生把自主学习过程中的疑问记录下来，等到上课的时候与同学一起探讨，等与学生完成探讨之后再让学生去完成课堂练习，学生在完成练习的过程中肯定还会遇到各种各样的问题，因此，教师可以和学生一起进行课堂练习，保证教学的实效性，这种教学方式比传统的“教师课堂授课，学生课下自己完成作业”的过程更加高效。因此在新形势下的高中数学教学过程中，教师可以采取翻转教育的模式，把课堂与课下进行翻转来提升教学效率。

三、情境教学，把数学知识与生活进行有机关联

所谓情境教学法，指的是教师在教学过程中利用生活实际中遇到的现象与数学有机结合，在吸引学生学习兴趣的同时也把数学教学生活化。例如，在进行统计中的随机抽样的教学时，教师可以播放一个生活中有关随机抽样的视频，例如“街头上会有人拿着调查问卷在问人们的出行方式是私家车、公交车还是自行车又或者是走路”，那么最终统计出50%的人出行是选择乘公交，那么这50%就是随机抽样的一个结果，是在随机抽取的人们中有50%的人选择了公交出行。教师把这个视频播放给学生能够更形象地展现随机抽样的定义，同时视频的形式也更能吸引学生的兴趣，因此在新形势下教师可以采取情境教学法来教学。

四、分层教学，因材施教

分层教学是新课程改革之后教师研究最多的教学方式之一，它指的是针对不同的学生采取更适合他们的教学方法来进行教学。那么在高中数学教学过程中教师如何来运用分层教学的方式呢？首先要对学生进行合理分层，有的学生很有数学头脑，每次考试也总能考出很高的分数，那么教师就可以把这一类学生划为同一层次（甲层）；有的学生现阶段数学学习能力一般、成绩也并不出众，但是他们还有潜力进行提升，这一部分学生划为乙层；有的学生数学思维较弱，学习成绩也不太好，这一部分学生划为丙层。针对不同层次的学生，教师要提出不同的要求，采用不同的教学方式，我们拿基本初等函数的教学来进行举例，对于甲层次的学生，教师可以设置“准确把握幂函数、指数函数、对数函数的性质、图象、定义域、值域”的教学任务，并重点培养他们自主学习的能力，强调他们通过自己的努力去获取知识；对于学习能力相对一般的学生，教师可以设置相对一般的任务，要求他们先了解“指数函数、对数函数、幂函数的图象、性质以及表达方程式”，对于这部分学生，教师可以引导他们进行合作式学习，互相学习对方身上的优点，努力把他们培养得像甲层次学生一样有数学学习能力；对于丙层次的学生，教师可以不对他们设置任务，让他们尽力学习，有疑问及时寻求教师的帮助，同时教師也要重点关注这部分学生，了解他们的弱项究竟在哪里，从而进行针对性教学，保证他们能够在教学的过程中有所收获。

总之，很多学生认为学习数学就是学习没完没了的公式和推理，内容枯燥而且难学。其实不然，只要教师能够在教学时创新教学形式，把数学的趣味性展现出来，那么教学的质量很容易提升。今天我们就高中数学教学过程中如何创新数学教学方式做了探究，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]温新平.高中数学教学方法的创新和改革途径分析[J].理科爱好者（教育教学版），2014，6（3）：42.

[2]李云武.创新高中数学教学方式探析[J].科技风，2008（24）：94.

编辑 张珍珍