翻转课堂在高中化学的实践与探讨

王静

（辽宁省本溪市高级中学）

摘 要：根据十八大对教育改革的要求，充分阐述了翻转课堂的优势。以“硫酸的性质”一课为例，分别用传统教学和翻转课堂进行授课，通过具体实践展示了翻转课堂的成功之处。结果翻转课堂能有效调动学生的主观能动性，不仅能提升学生的学习成绩，更能发展学生的思维能力、探究能力和团结协作能力。最后总结了做好翻转课堂需要的关键因素，指出了教育工作者需要加强和努力的方向。

关键词：翻转课堂；微课制作；教育改革

十年树木，百年树人，教育关乎国家未来，民族希望，不得不察也。教育资源的分布不均，城乡教育水平差异大，城里优秀教育资源不足等问题一直是教育改革中的重要难题。

一、高中化学教学现状和翻转课堂

化学作为一门自然科学，对于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力至关重要。化学中有绚丽多彩的元素，有丰富多样的反应，有引人深思的逻辑规律。学生可以在化學的世界里领会物质变化的神奇奥妙，探索未知的世界，甚至可以领悟人生的哲学。慕课和翻转课堂可以说完全颠覆了现有的教学模式，为教育变革，解决现有的教育问题，弥补现有教学模式的缺陷和不足提供了新的方法和解决思路。

翻转课堂，顾名思义就是颠覆现有的课堂教学模式，即将老师课上讲、学生课后做的模式颠倒过来，学生在课后自学，将作业留到课堂上做，由教师进行辅导。它是以微课教学视频为媒介的一种教学模式。翻转课堂既翻转了学生学习的时间和空间，又翻转了教师讲授学生被动学习的形式，能够实现学生的自主学习、自主思考、自主探究，极大地调动了学生学习的主动性，有效提高了学生的学习效率。

二、化学翻转课堂的实践探索与结果分析

为了真正改变教学模式，将翻转课堂应用到高中化学教学中，探索理论与实践结合的有效方法。本人对两个成绩相近的平行班A班和B班进行翻转课堂教学和传统模式教学的对比研究。两个班级讲授的内容相同，都是“硫酸的性质”，但是A班进行翻转课堂教学，而B班采用常规的教学模式。课前准备工作：A班制作6分钟的微课视频展示浓硫酸与胆矾、金属铜、蔗糖的反应，视频中对实验现象及产生现象的原因都有提问设疑启发学生思考，填写预习学案。B班制作实验视频和预习学案，有重点知识的总结和注意事项。

在两个班的课堂结构和流程对比中，可以清晰地看到翻转课堂与传统课堂的差异。在整个翻转课堂中，以视频为媒介，学生为主体，教师为主导，通过探究、协作，完成化学知识的掌握。翻转课堂在学生主观能动性的调动上、学生自主学习能力的培养上都有明显的优势。在教师有组织、有目的、有策略的启发和引导下学生能够主动发现问题，思考问题，解决问题。在课堂讨论中，既能有效地减少学生走神溜号的情况发生，又能培养学生团结合作、相互学习的意识，同时又让他们收获了深厚的友谊。与传统课堂相比，翻转课堂更加注重学生的学习过程和学习方法，能够让一些基础较差、理解能力较弱的学生有充足的时间去反复观看视频，进而缩小了跟优等生的差距。

三、化学翻转课堂成功的关键

1.教师的教学设计要符合教学实际，更要大胆创新

通过对两种不同教学方式的对比，我发现翻转课堂对老师的能力要求要比传统课堂高。教师不仅对课堂内容、教学的重难点具有非常明确的掌握，还要对学生的知识储备、理解能力、学习能力、探究能力有详细的了解，在学生能够接受的范围内设计合适的设疑思考，探究讨论。在学生的学习过程中，教师要重视学生所犯的错误，要做到宽容理解，更重要的是教会学生在错误中成长，在错误中收获，在错误中有所学。教师的课程设计要大胆创新，摆脱传统教学模式的束缚，但是还要吸收传统课堂的优点，要做到新旧结合，摸索出一条真正适合学生发展的综合教学模式，更要因材施教，注重分层次教学，建立全方位的评价反馈体系，让学生不仅收获知识，更能提升能力，陶冶情操，修正品行。

2.视频的制作要精心、用心

随着科技与文化的发展，我们已步入了一个多元化的时代：互联网时代，微博时代，移动时代，云时代。翻转课堂是一种以视频为媒介的新型教学模式，强而有力的现代教育技术手段是实现翻转课堂的重要前提。要想真正将课堂翻转过来，课前的视频是成败的关键。视频的设计要简短巧妙、引人入胜、通俗易懂。在学生自学的情况下，视频要短小、声音要生动有活力、富有幽默感，这样才能充分吸引学生的注意力，同时还要充分展示课堂的重点内容和关键点。教师不仅成了编剧，更是导演和制片人，大多数时候需要自导自演，自己编辑。要想将视频做得精彩还需要教师大量学习。视频内容的难度、知识的密度、时间长短、提问方式、探究情境、合作形式都需要教师在充分了解学生学情的基础上做出合适的设计和选择。

参考文献：

[1]张仁贤，逢凌晖，刘兵.翻转课堂模式与教学转型[M].世界知识出版社，2014-09.

[2]王春.基于“翻转课堂”模式下的同课异构[J].化学教学，2014（9）.

编辑 李建军