小学数学教学需要始终贯穿养成教育

周立新

摘 要：孩子的教育应该从习惯的养成开始，本文主要从加强思想教育，培养学生的学习品质；培养广泛、浓厚的数学兴趣；以“严”治学，培养良好的学习习惯这三个方面阐述养成教育的重要性，进而引发人们关注孩子的养成教育，使孩子们在中学阶段因为良好的学习习惯而使学习更加轻松。

关键词：小学数学；贯穿；养成教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0075-02

美国教育家洛克說得好：“一切教育都归结为儿童的良好习惯。”养成良好的习惯，无论是对孩子身心健康还是良好品德的形成，都十分重要。特别是对他们今后的学习、生活以至于事业上的成就，都有很大的影响。所以，笔者在长期从事小学数学教学的过程中，从以下几个方面对培养学生的养成教育进行了探索和实践。

一、加强思想教育，培养学生的学习品质

在教学实践中，我们经常发现有相当一部分的学生学习态度和学习习惯很差，上课不认真听讲，做小动作；做作业粗心大意，经常出错；有些学生不善于动脑筋，做事无条理；有的学生做作业不善于独立思考，爱抄袭；有的学生作业经常不能自觉完成，要靠老师家长督促才能勉强完成。长此以往，严重地影响了后继学习。因此，在学习上要狠抓学生的养成教育，这绝不是一朝一夕就能见效的，教师必须进行持久的思想教育工作。学校教育质量的高低、学生学习成绩的好坏，取决于能否使学生具有良好的学习习惯和学习品质。在数学教学中，计算来不得半点马虎，如果有一点儿粗心，算错一步或点错一个小数点都会造成重大失误。因此，在教学实践中，笔者不仅做到传授知识，而且注重加强对学生学习品质的培养。在教学实践中，笔者让学生通过树立远大理想，加强学习目的性的教育，采用树立榜样的方法，向学生讲述伟人少年立志、刻苦学习做事，如讲敬爱的周总理中学立志“为中华之崛起而读书”；请身边的英雄、模范现身说法，更具有感染力和说服力。同时笔者做到关注每一个学生，相信他们有各自的潜能。小学生探究学习的价值取向，需要环境，特别是人际氛围的支撑，因此要营造探究学习的氛围，让每个学生都能在学习活动中主动探索，并从中体验到乐趣与成功。

二、培养广泛、浓厚的数学兴趣

数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造性的学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。笔者根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口语言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。

笔者还注意到应充分利用一些直观的教学手段，同时给学生一些时间去想象、去思考，抓住事物的本质特征来探讨，使学生通过现象看到本质，在探究与争论中学会认识事物、探究知识的方法。通过这样的学习过程让学生感受到学习数学有意思，从而激发学生学习数学的兴趣，由此产生强烈的学习需求，使学生形成持久的学习内驱力。

三、以“严”治学，培养良好的学习习惯

在培养学习品质的同时，也训练了学生的学习习惯，学习习惯的养成是完成教学任务的重要保证。因此，笔者在教学实践中应着重从以下几个方面入手，做到具体要求具体抓，扎实有效促提高。

1.课前准备。上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌子上，预备铃一响就安静下来。教师对学生怎样坐，答问时怎样站都要提出明确的要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。

2.认真听讲。由于小学生的注意力不持续，易转移，所以笔者在教学时尽可能地把握好上课的节奏，有张有弛，使学生处于活跃的状态之中。并且要求学生认真听，让学生听讲时边听边记，抓住重点。不但要听老师讲课，还要认真听同学们的发言，并随时准备补充，纠正别人的回答，踊跃争辩，这样既能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力不会分散，并且使学生在急辩中增长自己的知识。为了训练学生听的能力，笔者还尝试进行了口算题由教师口述，学生直接写出得数，以及教师口述应用题，让学生直接写出算式的做法，并进行适当提问。

3.注意观察。笔者在上课时，要求学生的目光关注老师，眼看黑板，有时学生注意力不够集中，笔者就有意识地让他们回答问题，如果学生回答不出问题，或是答非所问，他们就会自觉地在下次加强注意力。笔者还注意培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，笔者就不讲或只做适当点拨，同时在教学中提供给学生充分的观察材料。观察材料做到准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。同时，笔者还尤其注意到让学生看数学书的习惯，数学的性质、法则、定律、公式等概念，比较抽象，较难理解。面对这种情况，笔者从新学期的第一天就加强进行了严格的训练，对数学的性质、法则、定律、公式等概念，除了注意让学生知其然和知其所以然外。并要求学生必须从头看到尾，不能只看结论，同时让学生回忆推导过程，让学生用笔划出关键词语，提出思考问题，边看边思考，鼓励学生积极思维，激发学生看书兴趣。

4.勇于质疑。常言道，提出问题往往比解决问题更重要。课堂上让学生自己去发现问题，质疑问题，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。培养学生自主探究，积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质。

5.善于思考。在开放式的课堂教学中，要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。教学时留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路。教学时尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，让学生跟着教师事先设计好的思路走，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，使学生真正体验探索过程。教学中，让学生在自主探究过程中发挥个人的智慧和潜能，在同学交流互动中提供相互沟通、碰撞的机会，从而提高学生的创新型学习能力，形成灵活变通的思维方式，使学生的思维得到培养，增强思维广度与灵活变通性。

6.注重实践。实践是创新活动中必不可少的一个过程。问题的解决只靠单一的思维方式往往会有一定困难。如果学生养成了手脑并用的习惯，利用大脑左右半球的协同作用，注重动手操作实践，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还有利于促进形象思维和逻辑思维的发展，培养学生创新意识，激发学生智慧潜能。动手画，动脑想，操作与思维结合起来有时会使解决问题的方法更有效。因此笔者在教学中，训练学生勤做题，勤动手操作。做作业是检查教学效果的可靠保证，因此，笔者要求学生写作业时要全神贯注、一丝不苟，书写工整、美观，严格按照书写格式和老师的要求去做。通过对学生的严格训练，养成学生无论是做作业还是进行考核，都能做到整洁美观，且错误率很少。

通过以上几方面的训练，笔者逐步使学生养成了良好的学习品质和学习习惯，激发了学生学习数学的兴趣，使学生学习的积极性得到提高，自觉性不断增强，并使学生从过去的“要我学”变成“我要学”，学生课堂上注意力集中，认真听讲，老师提问抢着回答，气氛非常活跃，作业也能按时完成，书写工整，学习效果也比较好，既培养了学生良好的学习品质，使其敢想、敢说、敢争论、敢创新，同时也营造了一种相互撞击、相互补充、相互启发、相互激励的氛围。

参考文献：

[1]管永才.小学数学教学与德育渗透[J].学校党建与思想教育，2011，（6）.

[2]陈惠芳.小学数学教学中德育融入的断想[J].中国德育，2010，（9）.endprint