高校应用文写作教学对策探讨

武战红

摘 要：“写作”作为大学生应用能力中的一种技能，并不是中文系学生的专利，现阶段，很多高等院校的非中文专业都开设了相关的写作课程，如“实用写作”“应用写作”等。在近几年的教学论文中，有很多教研论文从课件制作、教学思路、教学模式等方面探讨了应用写作课程的改革方向。笔者以为这些探讨固然是有益的，但是，实际上，不管哪种层次的高校，都存在着大学生语文基础参差不齐等情况。在这种大背景下，很多教研论文中的理论都缺乏普遍的可行性。因此，应用写作教与学的矛盾亟须解决。基于此，本文将围绕加强教材建设，为目标教学提供保障；保证课堂内的文体格式训练；当堂练习，角色扮演；加强实践训练，培养学生写作能力；调动大学生应用写作的热情与积极性五个方面展开探讨。

关键词：高校应用；写作；策略分析

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）06B-0058-02

应用写作能力是大学生综合能力结构的重要组成部分之一，同时也是大学生综合素质的体现。应用文写作，不同于常规的写作，它具备固定的格式，不同行业不同场合，写作的形式和内容都要很明显的差别。这就要求在指导大学生应用文写作的时候，更要注重写作的应用性的特点，同时要考虑到因专业的不同和实践性的需要等要求，对大学生的写作进行必要的指导。但是在教学的实践操作中，受当前应试教学理念影响，应用写作课教学效果并不理想，大学生虽经过长期学习，仍旧不能有效掌握应用写作的技能和方法，因此，应用写作教与学的矛盾亟须解决。基于此，本文将围绕以下几点展开探讨。

一、加强教材建设，为目标教学提供保障

众所周知，教材是知识的载体及教与学的科学保障。结合课程以及相关的专业特点，教材编写要能够充分体现教学改革的思路。大学生属于“小社会”中的成员，教学内容的选择更应该考虑到他们职业的倾向性。如何在有限的资源中最大限度地满足大学生学习和应用的需求，这是教材编写的宗旨。因此，在教材的建设中，要更注重对教材的挖掘和使用，要增强教材的实践性的特点。

为确保教学改革与教材创新有机融合在一起，教师要采用以实际任务为导向的编写模式，由任务导入、基本知识、例文评析以及能力实训几部分构成，内容安排宜淡化理论知识，强化对学生写作能力的训练。在教学内容的甄选上，也要尽可能结合实际所需，以应用性为原则编排内容，多选择与社会实用以及大学生专业关联紧密的文种，要始终本着不求大而全，只求精简实用的原则进行选择，只有这样，才能保证大学生的实际学习需求，从而提升应用写作教学效果。所以作为高校，一定要选择适合本专业的大学生应用写作教程，这也是充分地考虑未来的就业需求，应用写作的功底扎实更会为大学生的择业和自主创业打下良好的基础。

二、保证在课堂教学中对学生书写文体格式的训练

应用写作首选的就是写作的应用性的特点，也就是说无论哪一类文书，都存在基本格式，如果不依照体式写作就得不到社会的认同，因为文体格式是在文化积淀下约定俗成的，具有很强的社会性。而文体格式的训练是比较简单的，只需多找几篇范文加强训练、模仿，学生也就能依葫芦画瓢。因此，在课堂上进行文体格式的模仿和强化训练，也有利于提升他们的写作技巧。在训练中既要考虑到格式的要求，更要注重技巧的把握和传授，教会学生写作的基本方法，同时，对于特定的写作格式一定要做到言传身教，做到让学生领会写作的精髓所在。

三、当堂练习，角色扮演

应用写作内容繁多，每种类别写法各异，也就是“一类一写法”，为更好地帮助学生巩固对写作内容的记忆，借助多媒体制作生动的改错练习题，分小组发言讨论，当堂进行改正是可行途径之一。由于应用写作中涉及到的很多内容对未走出校园的大学生来说较为陌生，为此，教師可组织学生展开互动，在互动交流中加强学生的沟通能力和对理论知识的理解能力。教师也可以联系一些实体部门引导学生通过参观实习的方式，使大学生对应用写作教学有比较全面和具体的了解。比如，可将《民事起诉状》的教学课堂变成“公堂”，鼓励学生参与其中，让他们担任不同的角色，选择一个典型案例让他们审理，通过审理，促使大学生学会写起诉书、上诉状等司法类公文。应用写作课要将申论写作作为教学内容，这样更利于大学生了解、掌握申论的写作要点与技巧，为促使他们顺利通过相关考试奠定基础。

四、加强实践训练，培养学生写作能力

我们都知道，应用文写作是一门实践性很强的学科，高校教师一定要注重加强课堂训练，培养大学生的实践能力。叶圣陶先生曾说：“一要得其道，二要经常磨炼，磨炼到成了习惯，才算有了这种能力。”应用写作课按照传统教学理念进行授课时，大约70%用于讲，30%用于写。这种教学结构的安排很不合理。讲与写的比例不成正比，将讲与写的比例控制在1：1是最为理想的。讲练结合能够使学生更加清晰直观地了解应用写作的要领，在实践中摸索真知，要利用写作的应用性特点，激发学生写作的兴趣点，进而培养其写作的能力。

首先，要为学生创造写作的氛围，给他们留出课堂练习的时间。改变“满堂灌”的教学方式，加强师生间的双向交流。大学的课堂也要注重师生互动和生生互动，预留一些双边的交流活动，给学生充分的时间和空间来练习。

其次，要建立应用写作模拟实验室。在教师的精心组织下，大学生可担任不同角色，协调配合。比如，“发文处理”的操作性强，待教师讲完其程序后，让学生以小组为单位扮演不同的角色，从草拟到立卷、归档、销毁，开展流水线作业，以此来调动他们的感官系统，立体地将一整套工序完成，将抽象、繁杂、枯燥的理论变得更加具体真实。实验室模拟是加强实践能力的有效途径，学生可以通过实验模拟查找不足，也可以在小组的团队中进行取长补短，能力的提升速度可想而知。

最后，鼓励大学生主动走出教室，在社会实践中去体会写作的全过程。比如，教师可带文秘专业的大学生到校企合作的相关单位去了解现行的各种公文的具体写法，请所到部门负责撰写公文的人员多向学生介绍公文形成的全过程，以此来巩固他们在学校所学到的内容。endprint

五、调动大学生应用写作的热情与积极性

兴趣是最好的老师。应用文写作课程涉及的知识体系庞大，知识点繁多，大学生在学习过程中也经常会产生枯燥无味之感。正因为如此，作为高校教师的我们一定要利用多种方式激发大学生学习的兴趣与积极性，从而改善应用文写作的教学效率。积极主动的探究与实践，会让学习起到事半功倍的效果。

在提升学生的学习主动性和积极性方面，教师可以尝试用灵活的方式加以引导。

首先，教师要多鼓励大学生独立思考、建立自主学习意识，使大学生都能自主理解各类文种的内涵与概念。

其次，要多组织有关竞赛活动，比如，应用文写作大赛，广泛动员大学生积极参与进来，进一步提高大学生对应用文写作的认知度，提高他们将理论运用到实践中来的能力。

最后，为进一步激发大学生的写作主动性，教师也可采取恰当的考核评价方法，多激励他们，让大学生真正去理解应用文写作的实际意义与价值。

综上所述，高校应用文写作是一门实践性、综合性较强的学科，要想真正提高大学生的应用文写作能力，作为高校教师，要不断改进教学观念、不断提高专业教学水平，不断调整、创新教学方法，打破“灌输式”的教学方式，营造学习和探究的氛围，运用多种手段提升大学生适应社会的能力，更好地提升大学生的实践水平，使大学生真正地做到学有所用，为进一步提高大学生的实际操作能力和写作能力出一份力。

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