班主任如何协助任课老师构建高效课堂

孙冉

摘 要：班主任的工作对于构建高效课堂方面有着重要的意义，在具体工作过程中，班主任可以从班级管理工作和与各教师之间的协调沟通工作这两个方面来进行努力，以充分发挥其重要作用。

关键词：班主任；任课教师；高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）06B-0028-02

班主任是班级活动的组织者和管理者，在班级的各项活动中，班主任都起着重要的组织和协调作用。构建高效课堂，不仅需要各个学科的任课老师的努力，班主任也应该主动协调各任课老师与学生之间的关系，帮助各任课老师开展好教学工作，共同构建一个内外一致，各科统一的真正意义上的高效课堂。那么，作为一个合格的班主任，应该怎样帮助任课老师构建高效课堂呢？笔者以为，可以从两个方面来考虑：一方面从班主任日常的班级管理工作中考虑，也可以说是从班主任与学生之间的关系来考虑，这一层面主要是通过学生的自治和班级的统一管理营造良好的班风，从而提高课堂效率；另一方面从班主任与各任课老师之间的相互交流沟通来考虑问题，这主要是为了更好地协调各学科之间的关系，促进教学工作的协调性。下面具体来陈述这两个方面的内容。

一、从班级管理工作方面考虑

班主任要帮助任课教师提高课堂效率，首先要做好自己份内的班级管理工作。只有从整体上提高了学生的学习意识和学习氛围，才能给高效课堂提供一个具体而有效的保障。所以以下谈谈班主任在班级管理工作上所能提供的帮助。

（一）规范班级纪律和奖惩措施

良好的课堂效率必然需要良好的课堂纪律来保证。除了课堂上的课堂纪律之外，还包括其他如日常行为规范等。不要認为，班级日常管理与课堂效率之间关系不大，其实，班级日常管理的主要目的就是为了对学生的日常行为进行一些约束，通过约束行为达到规范思想的目的，在班级中形成明确的集体意识和纪律意识，这样，不论是在课下还是在课上，学生都会相对自觉地约束自己的行为。在课下，按时预习复习完成作业；在课上，严肃课堂纪律认真听讲，这些对高效课堂来说都是最基本的形成条件。而要做到这些，就需要班主任严格规范班级的规章制度，条理清晰，将奖惩制度明确地公之于众并严格照此实施。一旦实施，就不要轻易改变，给学生一个相对长的适应过程。所谓令行禁止，就是这个意思。

（二）分级管理，互相之间鼓励约束

教师再贴近学生生活，也比不上学生对自己的熟悉程度。所以，教师应该适当地转让一些手中的权力，让学生自我管理，自我监督，互相帮助，互相学习。这其中，最适合的方法就是将班级分组评比。评比的内容可以相对广泛，从学生的行为规范到学习的效率和成果都可以算在内。但要注意在组员分配上，一定要做到各组水平均衡，学习轻松的与学习相对吃力的可以互相帮扶；性格沉静内向的与活泼机敏的正好可以相互补充。各组可以选出一个组长，负责鼓励和督促组员日常的学习任务，一段时间后可以评比调换。在团体荣誉与竞争合作的促进之下，学生的学习意识会明显增强，在学习意识的驱动下，使得学生自发地为构建高效课堂而努力。

（三）营造良好学习氛围

构建高效课堂不是一朝一夕的事，它需要长期的坚持。所以，班主任还应该在营造班级良好而持久的学习氛围上多加考虑。所谓学习氛围，应该包括时间上的紧迫性、空间上的条理性，以及尊重知识主动学习的积极性，互帮互助交流探索的互动性等。在营造学习氛围这一方面，教师的行为相对和缓不着痕迹，采取润物无声的方式来影响学生是最好的。其具体的方式也是多种多样的，比如，开展与学习有关的主题班会或者学习经验交流会；播放名人的励志视频，树立榜样的力量；及时发现班级中的好的学习现象，给予赞扬和鼓励等，都是比较不经意的、相对灵活自由的方式。班主任可根据自己班级的情况自主选择或者有所创新。通过整体班级氛围的营造，提升学生的学习意识和积极性，从而提高课堂学习的效率。

（四）关注学生的学习进度和心理动向

当然，仅仅有管理是不够的。合格的班主任要学会与学生交流沟通，发现学生在学习上的困惑，及时帮助他们疏导心理，解决实际问题。在这一点上，每个学生和每个学生之间是存在差异的，有些学生本来在某一科上成绩很好，后来因为一些原因有些落后了，班主任就要及时察觉到问题所在，帮助学生走出困境；有些学生一直存在偏科问题，这严重影响了他们对某一学科的兴趣和关注程度，班主任应该结合学生的独特情况，有针对性地帮助他们找到克服的方法；有些学生跟某一科的教师关系不睦，直接影响了他们在这一科上课时的效率，班主任应该了解清楚情况，促进学生和任课教师之间协调交流，帮助这样的学生解开心结。总之，班主任应该对学生各科的学习状况时常关注，做到心里有数，及时有效地提供帮助。

二、从教师间相互协调配合方面考虑

除了班级管理的本职工作之外，班主任还应该承担起协调各任课教师，统筹各学科教学的工作。具体来说，有以下几点值得注意：

（一）目标一致，各科一心

学校教学非常忌讳的一件事就是各学科各有各的一套模式，互不相干，甚至互相还有抵触。这不仅使得学生容易在各科教师的要求之间不知所措，也容易使投机取巧的学生钻空子。所以，班主任应该主动将自己班级的班规班纪以及学期目标、学年目标拿给各任课教师，听取他们的意见，在交流沟通之下制定一个统一的教学计划，此后为所有的任课教师所共同执行。这样，学生无论上什么课，要求和目标都是一样的，从而节省了很多转化和适应的精力，反而增加了学生养成良好听课习惯的机会，将更多的精力转移到听课和思考上来。各科教师的教学工作也会有章可循，大大提高课堂的教学效率。

（二）尊重各科教师，主动沟通交流

有些班主任非常强势，很有自己的主见，对其他教师的工作不放心，或者说不信任，总愿意亲力亲为或者指手画脚。在察觉到班级学生在某一学科上听课效率比较低，学习成绩不太理想时，往往首先会责怪任课教师不负责任，教学水平差。这是极为不好的一种心态。教师之间应该相互信任，相互尊重，才能共同为班级教学工作服务。如果连班主任都不尊重任课教师，那么学生的情况只会更加糟糕。所以班主任应该以身作则，礼敬各位任课教师，尊重他们的教学经验和教学习惯，主动与他们交流，听取他们的意见，而不是把自己的教学理念强加给其他任课教师。

（三）定期召开见面会，形成长期机制

各学科教师之间也同样需要交流与沟通，而这个沟通最好是长期性的，有规律的。班主任在其中所起的作用就是组织和协调教师之间的见面工作，将任课教师的会面工作形成一个长期的机制，定期、定时、定任务地有效开展。只有各学科教师长期、定时地见面交流，才能更加全面地了解到学生的学习心理和学习状态。而各位教师也可以相互提供教学经验和教学感悟，针对某些公认的课堂教学问题，大家可以各抒己见，统一解决方案，而对某一科上存在的问题，其他学科的教师也可以提出一些建议。毕竟，在课堂教学上，学科的差异并不是很大，诸如合理引导学生思路、活跃课堂气氛、维持课堂秩序等工作，每一学科的教师所面对的问题都是一致的。

（四）帮助各科教师树立威信

最后，班主任要帮助其他任课教师在学生面前树立威信。相比起来，班主任因为与学生的日常交流比较多，在学生中的威信比较高，而任课教师就相对差一些。这时候，班主任应该主动帮助任课教师树立威信。首先，班主任绝不可以在学生面前指责其他教师的教学工作甚至品格修养，要在学生面前维护各位教师的正面形象。当有学生对任课教师存在不满的时候，班主任应该引导学生正确评价任课教师的教学工作，而不能火上浇油，助长学生的厌烦情绪。其次，班主任也应该随时关注各任课教师在本班级的授课情况，有什么问题，应当及时帮助他们解决，使得各位教师能够在学生面前保持较高的威信，这样才能让学生在上这门课的时候“亲其师，信其道”。

参考文献：

[1]史红.浅议高效课堂模式下的班主任工作[J].新一代，2012，（12）.

[2]江献.班主任工作因实施高效课堂而变得轻松愉快[J].中学课程辅导，2016，（23）.endprint