高中数学课堂有效教学的实践研究

陈艳平

摘 要：随着教育事业的不断深入改革，教育工作者越来越注重教学的有效性。高中数学知识具有一定的难度，逻辑性较强，学生在学习过程中往往会受到一定的阻碍。因此，教师需要积极研究教学方法，实施有效教学，激发学生学习兴趣，提升学习效果。

关键词：数学课堂 有效教学 实践研究

有效的课堂教学可以用尽量少的时间和精力，取得最优的教学效果。有效教学要求教师有先进的教学理念和清晰的教学思路，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习，实现课堂效率的最优化。高中数学课堂有其自身的特点，高中数学知识抽象性较强，加之高中生年龄阶段的特点，高中数学课堂的有效教学对数学教师而言难度更大一些。[1]

一、高中数学教育的现状分析

随着新课改的进行，高考的巨大压力，在这种形势下，只注重分数并且墨守成规的传统教学观念无形中增加了学生的负担。课堂教学依然是老师讲学生听的模式，缺少了学生积极地参与，课堂气氛沉闷。此外，目前的教学中仍然存在着很多问题，教学目标不明确、课堂的提问和过程低效、教师自主性过大等多种问题。凡事预则立，不预则废。数学的学习过程中预习是很重要的环节，需要老师正确的引导和提醒，错误的方法不仅使预习的无效，也浪费了时间。另外一个普遍的现象是，很多的学校增加课程快速的学习，把高中三年的数学课程压缩在前两年里面完成，剩余的一年时间用来复习，这种方法使课时减少，并且造成课程的紧张，学生根本无法消化课程内容，与此同时盼子成龙望女成凤的家长又不遗余力地给学生报各种辅导班，从各个方面加重了学生的学习压力，自然学习成效不会很高。教师在教学中还会不定期地更改和刪减课程内容，完全没有顾及学生的实际接收能力。课堂教学过程低效，老师上课通常提前到达课堂，课程教学中也一直在传授，甚至下课了也会给学生多讲几分钟，课后的数学题目也多得做不完，可是最终效果依然低效。学生的整体差异比较大，教师不能够做到因材施教，一视同仁，同样的数学问题优生嫌不够，差生无法消化。教师在课堂中只注重提问的形式，往往无视提问所回馈的问题。在教学过程过多地使用多媒体或者不用，整个课堂过程中使用多媒体迅速翻阅，给学生的思考空间有限。这样的情况要怎么去解决？只有提高数学课堂教学的效率，提高数学教学的效率，才能减轻学生的压力，实现有效的教学目标。[2]

近年来新课程改革后，很多学校也组织教师参与到了课堂教学和实践中，但是由于没有系统地进行相关的培训，对于理论知识的学习也不到位，许多教师的课堂与新课改还有较大的差异。课堂气氛看似相当活跃，教师也在引导学生积极讨论，学生也讨论得热闹非凡，可是发言的都是优等生，这就让教师误以为所有的学生都进行了认真的思考。[3]

二、高中数学课堂有效教学的实践

1.激发学生兴趣

数学是一门具有较强逻辑性的学科，并有一定的复杂性，高中数学知识的学习对于学生来说较为困难，传统教学方式中单向的知识传递过程，使数学学习更显枯燥，十分容易引起学生对数学学习的消极情绪。因此，教师应转变教学方法，重点激发学生兴趣，使学生在学习中始终保持一种积极的学习态度，实现高效学习。保证教学课堂的活跃性，让学生保持积极有效的态度。

2.创设问题情境

问题情境的创设，能够将数学知识与实际生活充分结合起来，使数学课堂气氛更加轻松，数学知识更加生动形象。使学生在学习数学知识的过程中，不断产生新的问题，更深入的探索、运用所学知识。利用问题情境的创设，能够使新的知识点简单化、趣味化，提升学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。在创设过程中，要求教师不断丰富自身的知识底蕴和专业素养，以便为学生提供更多的情景问题和适合的数学模型。高中学生即将面临高考的问题，学习压力大，学习内容复杂，在面对比较困难的数学学习时，往往会采用逃避、消极的态度，学习具有极强的被动性。教师通过创设问题情境，能够使复杂的问题简单化，促进学生共同合作解决问题，掌握问题的解决方法。鼓励学生提出问题，培养其观察能力、分析能力，能够在轻松、愉快的问题情境中提升学生主动学习的能力，实现课堂教学的有效性。[4]

3.采用先进教学工具辅助教学

随着科学技术的不断发展，教学工具也发生了巨大的变化，现代化的教学工具能够将所学知识通过图像、动画等形式展现给学生，使学生的印象更加深刻，并对知识有更加深入的理解。在高中数学有效课堂中，教师应积极运用现代化的教学工具进行辅助教学。在讲解相对抽象、复杂的知识点和公式时，利用图像、动画等进行讲解，使学生的不同感官同时受到刺激，提升教学效果。现代化的教学工具能够有效提升学生的学习积极性，枯燥的数学知识在变得生动、形象后，学生不再对数学学习产生消极心理，而是希望更加深入地探究所学知识。借助现代化教学工具后，数学知识更加容易理解，也使学生的自信心得到了提升，从而在学习中获得巨大的成就感和满足感，进而积极主动地参与到教学活动中。

高中数学知识中有很多难以理解的概念和公式，具有一定的抽象性，而现代化教学工具能够将抽象的内容形象化。例如在高中数学几何课程的讲解中，教师可以利用多媒体向学生展示三维、二维的几何图像，要求学生仔细观察三维立体图形与二维图像之间的对应关系，并通过对计算机的操作，使三维立体图形转动起来，方便学生进行全面的观察，充分理解三垂线定理。利用现代化的教学工具，能够使学生从中获得感性认识。加深对定理的理解，提升学生对数学定理的运用能力，增强教学效果，实现高中数学课堂的有效性。

结语

总之，有效教学的课堂以关注每一位学生的发展为本，搭建平台，合理、灵活运用有效教学策略，促进师生互动，全员参与，及时反馈和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优化.因此有效的课堂教学应充分展现学生的个体生命的活力，用教师自己的思维去激活学生的情感，使教学真正深入到学生的心灵中去。

参考文献

[1]张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004

[2][苏]А·А·斯托利亚尔.数学教育学[M].北京：人民教育出版社，1985

[3]方云娟.提高高中数学课堂的有效性教学的尝试[J].现代阅读，2011.3（3）

[4]王翠娜.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].上海教育科研，2010.4