情景教学法在初中英语口语教学中的应用

侯文洁

摘要：根据《英语课程标准规定》 ，中学阶段英语课程的任务是激发和培养中学生学习英语的兴趣，使他们能够掌握一定的英语基础知识和形成基本的听、说、读、写技能并获得一定的语言综合运用能力。口语是衡量一个人英语水平最重要的标志。通过几年的英语学习，虽然大多数中国初中生掌握了一定的英语基础知识，但他们的口语交际水平却比较低，“哑巴英语”、“中国式英语”现象普遍存在。

本文提出情景教学法是提高学生口语水平的有效方法。教师创设各种各样的学习情境，让学生在具体的情景中学习，能够激发学生学习英语口语的兴趣，调动他们学习英语口语的积极性，让学生把英语运用到实际生活和学习中，真正做到学以致用。

关键词：口语教学；情景教学法；哑巴英语

引言

随着对英语交流信息的人才的需求不断增加，重要的是要提高口语沟通能力的英语学习能力。英语是工具和人文学科，语言用于沟通，英语作为语言，沟通和表达是其最基本的角色。口语是英语学习的重要组成部分，影响学生的英语学习能力，同时口语表达是学习英语的最终目标，只有熟练的口语表达才能真正使用英语。不过，由于我国始终注重以考试为导向的教育，因此忽视了口语，导致学习十几年的中国学生学习英语一直是“哑巴英语”，“中国式的英语”，学生的口语英语是他们学习英语最大的弱点。传统的英语教学，注重解释英语语法，高度重视培养学生的阅读和写作能力，轻视学生口语能力的培养。

一、情景教学法的定义

情景教学法是教师根据课文所描述的场景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境；师生就在此情此景中进行着的一种情景交融的教学活动。

二、情景教学法的优点：

1.由于情景教学法是教师创设贴近学生生活的场景，学生只有在真正的情境或模拟场景中才能更好地组织思维，了解信息和语言材料的转移中的具体场景，有利于以及激发学习的欲望，从而提高对英语思维能力和表达能力的认识。

2.可以提高学生的自信心，减少学生学习英语的焦虑。

3.教师充分利用图像，创造具体的生动场景，使学生更加身临其境，不仅可以活跃于课堂氛围，激发学生积极参与课堂学习，提高学生的兴趣，注意力，心理情感，想象力，创造力和其他非智力为了培养学生的学习自主性和主动性，学生可以在丰富的情况下学习与他人合作和沟通，从而提高口语英语教学的效率。

三、情景教学法的应用

3.1 创设情景应遵循的原则：

3.1.1按照逐步建立情景的原则

情景的建立要与学生的智力和知识水平适应。 老师根据学生的年龄特点和认知的规律，根据学生的最近发展区逐步创设难度适宜的情景，最大化动员学生用旧知识积极探索新知识，通过已知学习未知，通过知识层深化进步。

3.1.2遵循接近生活的原则

我们创造的场景应该接近生活，创造一个接近学生的日常生活和学习把学生的生活经验与教室相联系，课堂内容和生活密切相关。这个原则要求，在执行老师的过程中创造一个和谐，轻松快乐的气氛，缓解学生学习压力，克服自己的羞涩，使学生能够按照轻松的设计， 现场开始练习口语英语。

3.1.3遵循整体原则

我们不能为了学习用其他单词而创建单词和句子模式，与某种情况无关的句子。 使学生不把知识链接到知识网络因此，可以将整个班级的设计变成一个大场面。 整个课程整个故事中，每一场景之间的大场面紧密相连。

3.2 情景创设的方法和例子

3.2.1通过描述性的语言创建场景

用什么方式创造情景，都不能没有老师的语言。因此，教学语言是对教学情境的最基本的描述，是最常用的方法之一。例如，在初中英語教材“Holiday”中，为了更贴近现实生活，让他们更容易理解，结合国庆假期，教师通过描绘桂林优美的风景，壮丽的长城，九寨沟美丽的秋天。鼓励学生去外面看，走动，拓宽知识。学生开始计划旅行，讨论去哪里，如何获得门票，费用，住宿等问题。另外，在教学过程中，一些单词，短语，也是常用的语言来形容场景的创作形式。如：Give me a big hug。如果你有一天在街上遇见了你几年未见的小伙伴，你很想念他，想让他给你一个拥抱，你可以用这句话，这个描述通过具体的例子让学生记住这一表达。

3.2.2通过使用真实的东西创造场景

通过实物创设情景是最直接，最经济有效的方法。它可以使英语教学生动有趣，交际教学。比如“I will go to supermarket.”，这一课老师可以在超级市场上买到一些巧克力，饼干，面包食物，教一些食物的单词，课结束时老师将这些食物奖励给表现好的学生，从而刺激学生对英语学习的兴趣。在“table manner”的教学中，根据课本内容的场景。老师准备刀叉这些道具，将教室桌子作为餐桌，让学生在课堂上分别扮演主人和宾客的角色，让学生在轻松的环境中学习，从而改变课堂教学中处于被动状态的学生，促进学生积极思考，激发学习兴趣，学习英语。

3.2.3通过角色扮演创造场景

中学生有好奇心，也是非常有才华的表演者，老师可以充分利用学生的特点，组织在课堂上的表演，模仿等活动，让学生发挥作用。 如“visit a doctor”，让部分学生充当医生，大部分学生充当病人，通过对话，让学生掌握应该掌握的知识，并向别人学习如何咨询和如何向他人提建议。

3.2.4通过游戏创设场景

喜欢玩是学生的天性。通过创造场景，让学生在玩耍时学习，提高学生的学习兴趣。 在“在市场上”这一课，关于李明和杰克去市场买东西。 完成课程后，为了巩固学生使用关键句型，教师可以设置“耳语”游戏，老师说明游戏规则，那就是A将他喜欢的东西说给B，B 再说给C..游戏设计不仅可以增强学生的学习积极性，也有利于形成和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

结语

学生的口语英语存在严重问题，如“哑巴英语”和“中国式英语”。在英语课上，老师和学生都会讲中文，学生们害怕说英语。关键问题是我们中文学习英语缺乏语言的环境。为了解决这个问题，本论文着重于创造不同的情境，让学生说英语。情境教学法可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进自己的学习，培养自主学习能力和探索能力，最终运用他们的目标语言。