高中思想政治教学与信息碎片化的整合思考

钟瑞姗

摘要：随着现代信息技术的发展，信息碎片化的特征正改变着我们的学习方式。碎片化的学习方法，不仅给高中思想政治教育带来了机遇，也迎来了挑战。本文拟通过论述信息碎片化带来的利弊，提出适合高中思想政治的教学方法。

关键词：信息碎片化；高中思想政治；教学

一、背景

随着互联网的创新与普及，随着信息化建设的发展与深入，大量信息也以前所未有的速度走进了我们的生活工作与学习。手机报、微博、微信、BBS、QQ、搜索引擎、新闻网站等各种技术普遍应用也为信息碎片化的获取方式提供了便捷通道。信息碎片化存在于人们各个生活的间隙，如吃饭时看一眼电视，乘车时玩一下微博、刷一下微信，随时随地，只要你想即可轻松了解全球资讯，娱乐性、专业性，包罗万象，走到哪学到哪。这种信息传播的特点重塑了大众的时空观，人们将越来越倾向于选择无聊与零散的时间来进行信息的创造、传播、学习和积累。①

大数据时代的碎片化学习具有移动学习的特征，是依托移动通信技术、无线网络技术及移动终端设备，在移动环境中进行的学习，是学习在时间和空间上的延伸和拓展。②区别于传统完整信息获取，信息碎片化正悄悄的改变着人们的学习方式。碎片化学习即指学习者通过对被分割的学习时间、学习内容进行正式或非正式学习的一种学习方式。③

二、信息碎片化下高中政治教学的机遇及对策

高中思想政治具有鲜明的思想性、社会性和实践性的特点，并把知识性、时效性和政策性融于一体，其学科性质和任务要求必须坚持理论与实际相结合才能达到教育的最佳效果。传统思想政治教育呈现在大众面前时一种对学生进行单向、被动灌输的教育，这让处于青春叛逆期的高中生很容易产生排斥和逆反心理。④而现代信息技术的发展能有效地把声音、图像、数据以直接生动的形象呈现在学生的面前，通过信息碎片化，学生能轻而易举的获取相关信息，从而让那些较为抽象难懂得内容变得通俗明了，也能提高学生的兴趣与主动性，增加课堂趣味。

碎片化的教学变革势在必行，如同汽车淘汰马车，互联网淘汰纸媒，不是因为马匹不够健美强壮，纸媒不够精致深刻，而是因为工具的革命性迭代。传统的学习方法对于学习某些专业性较强的知识需要大量研究著作、论文和相关报告，这得耗费大量的时间和精力，但是，随着碎片化时代的到来，学习这些知识的时间将大大缩短。一家叫贝勒的医学院使用IBM沃森，从2300万份候选文献中选出7万篇科学文章，在短短几周内，就准确地找到了可修改P53（与许多癌症有关的一种重要蛋白质）的七种蛋白质。在使用沃森解决方案之前，这种发现结果通常需要整个生命科学行业花七年的时间来完成。借助信息技术，碎片化的学习改变了两个重要因素：一是速度，二是效率，也重新构建了对时间的意义和对能力的定义⑤同理，在高中政治教学中，借助碎片化的学习方法，以信息技术为手段，把教学内容延伸至闲暇的课外时间，引导学生关注周边的新闻和案例，增加学生获取信息的渠道，然后再将社会热点引回课堂，增加课堂学习的容量，如此便可在碎片化的学习中开阔思路，拓宽视野，不再受制于时间、空间等因素，让学生在大量的事实面前，欣然接受抽象的政治理论。

碎片化学习要求教师要最大限度地开发网络教育教学信息资源，按类别建设视频库、课件库、试题库、素材库等，建设丰富的教学信息资源库，实现信息的共享。针对碎片化的学习特点，笔者推荐两种方法：一是微课，二是微信公众号。新型微课教学有得天独厚的优势。微课能按照不同的教学目标和教学要求，把教学内容分割成独立的课程，课程时间缩减至3—15分钟，与传统课堂的40分钟有极大的区别。微课成为了传统课堂的碎片化，也能让学生能根据自己的兴趣、能力、需求，有选择性、针对性地学习和复习。为学生制作相关微课能让学生的学习更灵活，成效也更明显。通过微信公众号发布相关学科知识和学习方法，能让学生的业余学习与校园学习、课堂学习相互补充，这样学生就能从良莠不齐的大量信息中做出高效的筛选，也能最大限度的甄选资源库中获取得资料和材料，不仅了节约人力和时间资源，还能给每个学生提供尽可能多的学习空间，帮助学生提高学习的质量和效率，从而实现线上线下互动，线上线下育人。

三、信息碎片化下高中政治教学的挑战及对策

碎片化学习利用各种工具迅速而广泛地涉猎各种知识，能轻而易举的获取自己熟悉或者陌生的信息，甚至是建筑学、医学、心理学等等专业性极强的知识，这种学习方式具有简单、快速、生动的特点，可如果仅在于沉浸在获得短暂知识的满足，不去进行深刻的理性思考和这就容易造成信息来得快，去得也快，学习效果不尽如人意甚至是无效的。

面对如此巨大的的信息容量，如何把各种信息资源与学科知识进行匹配，筆者认为如果能建立框架，构建体系，形成知识树，把相关信息串联便可提高信息碎片化的消化能力。高中思想政治课程的知识理论自成体系的，是按照内在的逻辑进行模块的优化组合，因此，学生在学习初期，先构建框架体系，在随后的学习中将新的知识点纳入自己已有的知识体系内，加强新旧知识点的联系，并将与之矛盾的内容排出体外，归类整理后进一步扩充体系，就可以进入一个良性的循环，也让它变成活的框架、动态的框架，更强大、更完善，从而使碎片化信息与课程知识得到一个深度的整合。

碎片化的时代背景下，高中思想政治的教学是可以借力信息碎片化来逐步提高课堂的深度、拓展课堂的空间和提升课堂的质量。

参考文献：

[1]伍凡，杨明刚.基于需求层次理论的微时代用户体验模型设计[J]现代装饰（理论），2012，（6）：80

[2]肖晓明.4G时代碎片化学习方式与英语教学研究[J]，科技风，2016，（9）：280

[3]李平.微时代：满足碎片化学习需要的微课设计与创作[J]，天津电大学报，2014，（6）：13-19

[4]李繁.信息化时代高校思想政治交易的途径探讨[J].产业与科技论坛.2012（2）133-135

[5]吴晓波.淘汰人的从来是工具而不是年龄.