浅析初中数学优秀课教学设计

赵伙土

摘 要：在初中教学改革不断深入的背景下，优秀课堂建设显得尤为重要。但是目前我国在初中数学优秀课教学设计方面的研究较少，要想更好地提高初中数学优秀课程教学的质量，初中数学教师必须结合学生的实际情况与教学需求，合理设计教学内容，能够灵活运用多元化的教学方法，提升教学设计的科学性、合理性，最终促进初中数学教育的可持续发展。

关键词：初中数学；优秀课程；教学设计

初中数学教学，应注重对学生思维能力训练，帮助他们建立勤于思考的习惯，促进学生数学能力和实际解决问题能力的提升。教师应积极探索新的教学模式，转变教学理念，并积极参与到教学改革的浪潮中去，保证初中数学课堂教学有效性。

一、创设问题情境，引入课题

教师在开展教学工作时，需要保持良好的心态，同时，针对不同的教学内容进行授课，不可以千篇一律地模仿其他教师的授课方式，要保证教授课程具有自身的特点，以此提高学生的学习效率，增强课堂学习气氛。

比如，讲到“有理数乘方”时，教师可以这样进行问题设置：假如国王想要分给穷人一个月的米，第一天，分给穷人1粒米，第二天分给穷人2粒米，第三天分给4粒，第四天是16粒，后一天是前一天的二次方，以此方法分发一个月，需要发放多少粒米？学生会发现，经过计算，这个国家并没有这么多米可供发放，由此带动学生进入学习的氛围当中，学生也更愿意主动去学习“有理数乘方”的知识。

现代社会是数字化、网络化的社会，每个人无时无刻地接触着多媒体信息。因此，将多媒体应用到教学领域，是一个非常好的教学方式。教师利用学校引进的多媒体设备，准备好教学需要的多媒体文件，比如，图片、PPT、短视频以及其他软件进行辅助教学，可以让学生更加直观地感受到知识的魅力，也会产生更加强烈的学习欲望，让原本呆板枯燥的课堂氛围马上变得活跃起来。

例如，在讲述轴对称图形的特征时，教师可以事先搜集相关图片资料，从生活中常见的事物中取材，以此保证学生更加容易接受。如蜻蜓的翅膀、旋转的风车、一些具有风格的建筑等，都可以作为参照对象并引入教学。同时让学生思考：生活中比较常见的轴对称图形都有哪些？这些图形怎么应用？这样既锻炼了学生的观察能力，又使学生对数学产生兴趣，从而保证学习质量。

二、进行实践操作，加强交流感悟

教师教授理论知识，让学生掌握基本学习技巧，可以帮助学生更好地学习更多的知识。同时，学生还需要具有实际动手的能力，有些教学课程需要学生进行实际操作，教师事先安排活动内容，并充分与理论知识相结合，同时提高学生的理论知识水平与动手操作水平。活动内容需要全体学生参与，教师给定的问题需广泛，让学生有更多自主思考和实践的空间，保证学生开发智力、开拓思维。枯燥的课堂教学模式容易使学生感到厌烦，通过实践活动进行知识学习，不但可以提高学生学习的积极性，还可以让学生自主进行知识延伸，从而达到最佳的教学效果。

比如，以“尽可能制作一个大的无盖长方体盒子”为例，教师课前讓学生准备边长为30厘米的正方形纸片以及剪刀，在教学时提出问题：“怎样才能够用一张正方形的纸片制作成一个无盖的长方体盒子呢？请同学们自己动手试一试。”如果学生操作有困难，那么就要求学生进行如下问题的思考：你是否画出无盖长方体展开之后的形状？用自己手中的正方形将“展开后的长方体盒子形状”剪出来，想一想剪掉的部分是什么形状，此时，教师要给学生自由思考的时间，让学生充分发挥他们的想象力，在独立思考和探索问题的过程中，不断提高学习的积极性。通过以上“剪一剪、折一折”的设计，可以很好地激活学生的思维，提高学生动手操作的热情和能力，也能培养学生的创新意识。

三、以学生为主体，使学生成为课堂主人

为了能够提高初中数学教学有效性，在进行课程设计的时候，教师应该积极转变思想观念，将课堂还给学生，鼓励学生主动投入到学习中去，引导学生独立完成学习，在学生完成了学习之后，教师针对学生的完成情况给予指导，发现错误的地方，及时加以纠正。

比如，进行“一元二次方程组”的教学时，为了能够帮助学生更好地理解一元二次方程组的概念，并更快地掌握解答方程的方法，可以这样设计问题：有两个已知整数，分别为x和y，尝试求出方程组的解：

教师将学生分成多个小组，以小组为单位讨论求解问题，哪个小组求解最快，就能够获得教师的奖励，求解正确的小组，选择一名代表，在黑板上将解题的过程书写出来，并讲解给出来。经过这样的设计，使学生独立完成学习，参与到学习中去，其思维能力、分析能力、总结能力都会得到提高。

四、培养数学思维，提高学生理论联系实际的能力

1.以形助数

数学图形的最大特点就是形象、直观，很多抽象的数学知识通过以形助数的方法都能够顺利、正确地解决。从教学活动方面来看，以形助数可以将抽象的数学知识转化为直观的几何图像，减少了解题过程中的多余环节，可以帮助学生构建数学思维，使其拥有依托于直观的数学图形，解决很复杂代数问题的能力。

比如，“平方差公式”的教学，教师可以利用以形助数的方法开展教学。首先，教师给出一个多项式：（2x+1）（2x-1）；（m+2）（m-2），先让学生观察多项式，之后要求学生运用多项式的原则展开计算，并将计算结果进行比较，研究其中规律。教师接着过渡到多项式（a+b）（a-b）的计算，这样就可自然引出平方差公式，并讲解相关的基本内容。在这个基础上，教师再通过绘制几何图形，对平方差公式进行进一步剖析，提升学生对平方差公式的几何意义的感悟，强化学生记忆。

2.以数助形

以数助形也是数形结合方法的一种，它的特点能够帮助学生发现图形中所隐含的条件，并借助条件结合很多图形问题。

3.数形互变

在初中数学教学中，除了单纯的“以形助数”以及“以数助形”，还有很多实际的“数形转化”问题。进行“平面直角坐标系列与函数关系”的教学时，平面直角坐标除了表示地理位置，还可以为数与形建立有机联系，在坐标上，每个平面的点都有序对应着一个实数，平面上的某一点用p表示，而其所对应的实数点坐标为（x，y）。这就将图像与函数建立了直观而直接的联系。在应用了直角坐标之后，就能够借用代数的方法，去解释很多几何现象，也能够选择几何方法对代数关系进行分析。

五、结语

初中阶段，数学是基础教学环节，强化初中数学教学设计，不仅能够有效提升初中生学习数学的兴趣，还能够提高教学水平，促进我国初中数学教学的可持续发展。因此，初中数学教育工作者必须认识到教学设计的重要性，在平时的工作中，善于总结经验，善于观察学生，结合教学目标以及学生学习的特点，进行合理的教学设计，提高教学质量。

参考文献：

[1]李碧琴.初中数学《图形与几何》的入门教学设计研究[J].数学学习与研究，2016（12）.

[2]徐晓燕.基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计研究[J].上海中学数学，2016（6）.

（作者单位：福建省华安县第五中学）