如何在体育教学中选择体育游戏

龚健雄

（广东省河源市连平县高莞中学）

摘 要：游戏作为一种喜闻乐见的形式，被广泛运用于人类的生活及教育中，体育游戏也成为体育教学中的重要组成部分。从娱乐的角度讲，体育通过各种游戏规则的限定，利用身体机能进行娱乐。而体育游戏在学校体育教育中的定义是：利用游戏为载体，对学生进行多种体育形式的教育，形成体育锻炼的意识，增强学生体质的教学活动。

关键词：体育游戏；教学；创编

一、体育游戏的特点

体育游戏作为体育的一个分支，拥有自身的特点，例如：趣味性、竞争性、普及性以及知识性等。体育作为非常容易实现的教学，它的易行性为某些教学条件较差的学校提供了可操作的方式，拥有较实用的特点。除此以外，体育作为在竞争中获得身体素质提升的一门课程，课程中能够为学生提供非常多的体育器材，在不同的活动中让学生感受到体育带来的身心愉悦，锻炼了身体的同时增强了健康性。教师在教学中采用竞争的方式，激发学生的上课热情，采用这种方式能够很好地培养学生不服输的精神，在教学中学生不会感到枯燥无味，能够形成良好的授课环境，这也符合当代中学生的心理，故而体育课程受到了许多学生的喜爱。再加上体育课程涉及的范围较广阔，能够在室内和室外两个场地来回交换，同时有各种游戏器材可供选择，非常适合开展体育教学。

二、游戏的选择

1.选取适合学生身体发展的游戏。

2.挑选适合体育教材练习的游戏。

3.选择能够提高学生注意力的活动，增加学生的集中性（如集中注意力练习）。

三、体育游戏是可以创编或组合的

从体育教学的课堂中不难发现，有些体育项目学生是喜欢的，但只是对该体育项目感兴趣，至于理论课程不能提起丝毫兴趣。造成这一现象的原因有多种，但最重要的就是教材的枯燥，让学生在理论学习中感到乏味，不能提起学习的热情。针对这一现象，可以利用体育游戏的创编或组合，将基本的原理编入体育游戏中，让学生在游戏中深刻理解体育的理论知识，将以往的矛盾化解开来，再具体来讲有以下几种方法：

1.目标分组

教师在体育教学中采用的教学单位往往是以小组形式开展，但是分小组的时候会按照固定的学号或是其他形式，一旦定下了名单后便不再进行修改，导致了学生常年待在一个组内，会有小组内部的成员不够团结或是实力不均衡的现象出现。例如：当举行拔河比赛这种项目时，教师会考虑双方人数的差异，但忽视了双方实力上的差距，在这样的情况下，实力较强的一方胜利的毫无悬念，而失败的一方会有挫败感，并不能从体育游戏中获得成功感。因此，作为理性的体育教师，小组分组时要考虑多种因素，分别从身体素质、实力、身高、男女比例等方面分为不同的小组，在不同的活动中按照不同的分组标准进行划分，形成有秩序的分组形式，让赛场更加充满竞争力和不确定性，增强学生的积极性和竞争意识。

2.兴趣分组

这个分组标准也能被叫做内容分组。所谓的内容是围绕整个体育教学的内容而言，同时赋予活动相应的锻炼手段。因此，兴趣分组是针对学生在不同体育项目中的兴趣，能够参与多种体育项目，同時在不同的项目下进行练习。这里主要是针对那些“吃不饱”的学生，有多种兴趣和爱好，但是不能一起完成，能够很好解决学习的兴趣和“吃不饱”现象。

3.临时分组

许多时候要根据当前情况合理分组，耐久跑时，在出发前不能对所有学生有很好把握，因此不能提前做准备，但当开始跑了以后，同学之间会出现差距，这时候针对快慢程度不同的学生及时调整，将前三名学生分组在外跑道，后三名学生分组至内跑道。通过这样的方式减少了同学之间的差距，还体现了集体力量的

伟大。

按照不同的实际情况进行分组是解决游戏中不公平现象的方法，尽可能实现公平，增加学生的积极性。在实际的体育游戏中，将兴趣分组比作是各种因素的不同组合，临时分组就是“强弱互换”。采用不同的分组结构能够产生不同的效果，对于体育游戏的开展有推动作用，同时在其他领域也会起到帮助性作用，例如：英语的练习、思想道德教育等等，能够从多种学习的角度进行探讨，但本文受到篇幅限制，在此不过多探讨。主要讨论的是体育游戏中传递的快乐思维和价值观的建设，作为我国教育部门热推的课程，体育是锻炼学生身体素质的武器，采用游戏教学的方式更能让学生感受到体育的魅力。

体育课程开展至今还有不足的地方，教育还需进一步改革，仅仅是从学生的生理上进行创新是不够的，还需要研究学生的心理情况，利用心理学的研究填补体育理论与实践相结合的专业空白，让体育教学更加绽放光彩。采用游戏的方式进行体育教学，能让学生很好地接受这项课程，学习之余锻炼了身体，还收获了意想不到的财富。可以说，游戏是体育课中不可缺少的一种教学形式，是学生学习其他运动项目的敲门砖，也是目前学校体育教学的发展方向和改革途径。

参考文献：

胡宾.中学体育教学现状问题分析及对策研究[J].决策探索（下半月），2010（8）.

编辑 孙玲娟