从冷漠到温情，舞出正能量

江卓蔓

（重庆市两江中学校）

摘 要：通过具体案例，探讨了在管理和建设“后进”班级时，应当抓住契机进行班级精神文化建设，重新塑造一个团结向上、不断争先的集体，培养高中生不惧挫折、乐于合作、积极向上的素养。

关键词：核心素养；班级管理；精神文化；案例分析

班主任工作不仅仅是简单繁琐地为学生服务，还要捧着一颗炽热的心，去呼唤几十个稚嫩心灵。我带的这群学生，真正得到明显的改善，是在学校的2015年元旦文艺会演。

和往年一样，全校近60个班级只有20个优秀节目能参加元旦会演，并参与评奖。对于我带的学生来说，这可能是最后的登台机会。在此之前，这个班从未在学校任何集体比赛中进入决赛。

在我的鼓励和陪伴下，终于有几个女生决定登台表演，并且开始认真排练起来。然而初选结果却不尽如人意：我们的节目被淘汰掉。

一回到教室，有两个女生就哭了起来，其他同学也低落得一语不发。虽然节目被淘汰，但是全班同学的心凝在了一块，就连那些看似漠不关心、不屑一顾的孩子都表现出出人意料的关心。这是一股难得的正能量，一次提振班级精气神的好机会！我不能放过。于是，我带着孩子们去找选拔老师求情，经过对四个老师的轮番轰炸，他们答应三天后初次彩排时再给我们一次表演机会。

这一次，在学生的怂恿下，我变成节目主角，饰演一位年过花甲的老奶奶。

接下来三天，我们每天都排练到晚上十二点，比初选之前更卖力。三天后的彩排，我们的节目竟然得到了一致好评，并被安排压轴登场。会演当天，由于做足了保密工作，当我和学生一起走上场的时候，竟然引起了一阵骚动。

伴着深沉的音乐，我扮演的老奶奶缓缓打开相册，仿佛回到了从前，看着学生扮演的小伙伴们一会儿穿着学士服拍毕业照，一会儿又穿着白衬衫来到课堂上，近在眼前却又触不可及。突然音乐高昂，这群少年像一群高飞的鸟儿，伸展着双翅，飞向了未来，飞离了记忆的河流。老奶奶回过神来，关上相册，静静地回味……

看完节目，很多老师、学生，甚至评委都抹起眼泪来……

当我把那张最大的奖状贴在教室后面的墙上时，一个孩子说：“老师，我从来没有这么骄傲过。”那一刻，集体的力量就像一股暖流，涌动在这群年少孩子的心中。我与孩子的共舞，舞出了正能量，成了整个班级的转折点。我抓住时机，引导全班同学喊响一个口号：“我努力，我精彩！”鼓励他们用行动塑造“团结奋进、自强自立”的班级精神。我们的班级也实现了质的飞跃，不但整个集体更加和谐融洽，连学风也大为改观，并且始终有一股凝聚力在无形中将我们49颗执着上进的心聚集在这个大家庭：坚持不懈，勤奋拼搏，团结友爱，互帮互学，大家一起学习，一起生活，一起成长！

如何去激励一个集体共同拥有希望和追求？通过这次与孩子們的共舞，我得出这样几点启示：

1.班集体建设需要精神的引领

从班级文化的角度讲，班级精神是班级的灵魂，是全班学生积极向上的精神支柱，班主任则是班级精神的引领者。我接手的高二（8）班，原来散漫、不自信，就是缺乏一种积极向上的凝聚力，缺乏精神的引领。后来通过和老师一起参加学校元旦演出比赛的经历，开发了班级精神，培养了班级精神，让班级精神成为一股积极向上、不断进取的正能量，对学生的成长起到了巨大的作用。在班级管理中，应当坚持做到把培育班级精神放在首位。

2.培育班级精神要针对实际，抓住时机

根据马斯洛动机理论可以知道：一个人的行为是由一定的动机引起的，动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在原因。当班级处于散漫倦怠的状态中时，就需要班主任真正去唤醒学生的精神世界，让他们产生改变的动机，从而抓住时机，将动机变为行动，转化为积极有效的班级精神。在这个案例中，我利用参加元旦会演的契机，用自己的率真、坦诚、热情触动了学生的心灵，唤醒了一群青春的舞者。同时，因势利导地让学生喊出了“我努力、我精彩！”的自信口号，并且将这个口号落实在行动中，拓展延伸到学习和生活的方方面面。将其形成精神，形成正能量，体现了无痕教育的力量。

3.用强大的班级精神引导学生的持续发展

与课堂教育不同的是，班级精神会植根于学生的心灵深处，无所不在，就像春雨“润物细无声”，塑造出学生的灵魂，并使学生受益终身。我们生在不同的年代，却在生命的时空中交错在一起，一起成长，一起努力。我要在学校这个小舞台上，继续引导学生演绎奋进的精彩。当他们走上人生大舞台时，能够将学校的精神、班级的精神传承下去，拥抱挫折与荣耀，演绎一生的精彩。

在管理一个起点较低、凝聚力不强的班级时，培育班级精神是班级管理中的首要环节，而来自班主任的精神引领则是这个环节中的重要纽带，学生不惧挫折、乐于合作、积极向上等个人素养也主要来源于此。

参考文献：

[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015（9）：32.

[2]万明春，陶元红.班主任工作规范与技能[M].重庆出版社，2007：195.

编辑 李建军