浅谈基于“核心素养”培育的高中历史教学

许丽红

（福建省泉州培元中学）

摘 要：高中历史教学中引导学生运用思维导图进行自主学习、正确使用教材、搜集整理课外历史材料，课堂上引导学生进行辨析、解读、探究历史真相，做出评价和解释，可以提高学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等历史学科素养。

关键词：思维导图；历史材料历史概念教学；历史学科素养

历史学的本质，是对历史的认识，即在一定历史观的指导下对人类历史的阐释。普通高中历史课程的育人功能，重在引导学生从多角度对历史进行认识，开阔历史视野，发展历史思维，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识。因此，历史学科核心素养应包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等。那么，高中历史教学中如何提高学生历史学科素养发展的效度、准度和速度呢？我从以下几个方面进行了探索：

一、引导学生运用思维导图进行自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生对知识的建构、创新和实践能力，提高其学科素养

新课程实施以来，高中历史就不再像初中历史那样按通史体例来编排，而是按专题的方式编排，这样历史知识的空间和时间的跨度都特别大，要想让学生很清晰地掌握高中所有的历史知识不是一件容易的事情，这就要求转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，进而提高历史教学的有效性。而教学有效性提高的关键是通过教学生掌握一种有效的学习方法，让学生积极主动地学习。思维导图就是提高教学有效性的方式之一。

思维导图是由英国大脑基金会总裁托尼·巴赞（Tony Buzan）发明的一种很好的思维辅助工具，表达发射性思维的有效图形思维工具，简单、有效、美丽，它运用箭头、线条、图像、关键词连接起来，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。它是一种有效的学习工具，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能培养学生对知识的建构、创新和实践能力，提高其学科素质。小到一节课、大到一个单元一本书，都可引导学生运用思维导图这一学习工具自主学习，在指导学生构建思维导图时，不仅要告诉他们以什么形式构建（如鱼骨图、辐射图、对比图等），还要告诉他们以什么思路、想法构建，以达到使自己的思维可视化的目的。学生构建好思维导图要给学生课堂展示的机会，课堂展示要注意以下几点：（1）思维导图的展示重在阐明思路、想法，而不是知识点；（2）思维导图的展示重在阐明自己获取知识、信息的渠道和方法；（3）为了实现高效课堂，思维导图中相同的内容不再赘述。思维导图本身就是以图形的形式达到思维可视化的目的，已经一目了然了，不必过于仔细地去展示每一个知识点，尤其不能重复前面的学生已经展示过的内容，拖沓冗长又毫无新意的展示只会分散学生的注意力。

二、正确使用教材增强学生的历史感，培养学生的历史学科素养

历史材料已日益成为高中历史教学的一个重要内容，材料教学也因而成为倍受大家关注的热门话题，有学者甚至认为“材料教学已成为21世纪中学历史教学的发展趋势”。而现有的课程资源——教材就是很好的材料，现行高中历史教材材料图文并重、非常丰富。在课堂教学中，教师可以最大限度地利用这些材料，精心设计一些高质量的、富有启发性、规律性的问题，引导学生思考回答以激发学生学习的兴趣，更好地理解教学的难点和重点内容，增强学生的历史感，培养学生的学科素养。

三、搜集、整理课外历史材料强化史料解析、探究的功能，提高学生的历史学科素养

高中教材由于篇幅的限制，尽管新教材历史材料相当丰富，但仍然是有限的，且多半是对课文观点的说明和补充，因此，在历史教学中可以适当补充一些历史材料以强化史料解析、探究的功能，提高学生的历史学科素养。由教师搜集具有情境性、典型性、深刻性和启发性又适合学生年龄心理特征，实际的知识水平和接受能力的材料，在课堂上引导学生对史料进行辨析、解读，探究历史真相，做出评价和解释，从而使学生增强证据意识、问题意识、探究意识及逻辑推理、思维和理论分析的能力。这在历史概念教学中作用尤其突出。历史概念教学是历史教学的重要组成部分。历史概念是指人们对历史现象、历史事件、历史人物等进行抽象思维而形成的历史理性认识，主要有两层意思：认识的对象是历史现象、历史事件和历史人物，理性认识是指能够反映史实本质属性的概括性阐释。但在通常情况下，教材经常直接将结论性的历史概念呈现在学生面前，至于这一历史概念是如何概括的，又如何阐释它的本质属性，学生无从感知，这就要求教师积极创设情境，展示文字、数字、影像、图片等资料，层层设问，引导学生真正从自己的判断出发，去理解历史现象、历史事件和历史人物，形成基本观点，获得基本情感，培养学生“史料—史论—史观”的历史思维，使学生逐步形成“论从史出”的历史逻辑思维体系。

以上是我对基于“核心素养”培育的高中历史教学的一些粗浅认识，我深知要想真正做好这一工作，还有很长的路要走，这需要全体教师倾其全力的课堂实践和实践后及时的教学反思。

参考文献：

[1]东尼·博赞.思维导图：大脑使用说明书[M].北京：外語教学与研究出版社，2005-04.

[2]沈建强.思维导图在教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学，2009（6）.

编辑 薄跃华