高效课堂下高中化学小组合作方式有效性教学策略及实践

邓招红

（江西省新余市第九中学）

摘 要：小组合作的教学模式改变了以往以教师为中心的教学课堂，以学生为中心，尊重学生的个性发展，让不同层次的学生都能在课堂上的教学中得到发展。作为一名高中化学教师，可以将小组合作的教学方法运用到高中化学教学中，让学生成为课堂的主体，充分激发学生的学习积极性，有效地提高课堂的教学效率。

关键词：高效课堂；高中化学；小组合作；有效性教学

高中化学是一门以实验为基础的课程，那么如何在高中化学的课堂上实行小组合作教学，促进学生学习方式的改变，就成了现在高中化学教师要解决的问题。本文结合小组合作的教学方法对高中化学课堂高效教学进行探讨，以期能够给广大化学教师以帮助。

一、高中化学课堂实施小组合作学习的策略

小组合作的学习模式突出的是以学生为中心，但是在实施小组合作的过程中则比较容易受到传统教学模式的影响。在课堂上的小组合作模式，尽管有其名，但是却没有实在的内涵，导致课堂教学中只在乎组织形式，而不是小组合作的真正效果。那么，在小组合作的过程中，如何实施才能更好地突出学生的主体地位，提高课堂的教学效率呢？

（一）合理的课堂组织

在实施小组合作的过程中，首先要让学生科学地分组，由于合作学习是群体性的活动，所以教师要科学分组，根据学生的学习成绩、实践操作能力以及性格特点进行分组，每个组都要有学习成绩不同的学生，各组推荐自己的小组长，这样可以有效地促进学生之间的合作，提高学生的学习兴趣。在学生进行合作交流的过程中，教师则作为小组合作的协调者，积极地融入课堂教学中，整体把握课堂的教学氛围，提高课堂的教学效率。

（二）精心设计教学中的问题

问题是学生进行探索的关键，也是学生探索的开始。那么教学中设计的问题也应是学生通过自学或个人思考而不能解决的问题，或者是不能全面解决，需要小组合作来完成，这样的问题才具有小组合作的价值，促进学生思考，主动探究化学知识，然后集体研究，促进学生的合作学习。

例如，在人教版高中化学必修1“氧化还原反应”一节的教学中，考虑到合作时需要一定的梯度、难度以及层次要求，在合作探究的时候设计了以下问题。

1.如何运用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应？

2.根据化合价的变化和电子转移的观点如何分析氧化还原反应？

3.氧化还原反应的本质是什么？

4.四种基本反应类型与氧化还原反应之间的关系是什么？

5.举例说明生产生活中的氧化还原反应。

6.如何理解氧化还原反应的概念及其中的对立统一关系？

这些问题的设计从简单到难，能促进学生对氧化还原的实质进行分析，能有效提升学生对知识理解的高度和深度。

（三）多元的评价方式促进小组合作的进行

多元化的评价方式包括小组评定、自我评价以及教师评价，通过这样多元化的教学评价，可以有效提高学生学习化学的兴趣，让学生不再只注重学习成绩，而是注重在学习的过程中形成学以致用的能力。

二、在小组合作实践的过程中要注意的问题

（一）时间要充足

在高中课堂上只有45分钟的时间，所以如何能有效地利用这短短的时间，让学生展开小组合作学习，并且能够有效地进行，是教师在组织教学的时候要考虑到的。这就要求教师在设计教学时，注重问题难易程度以及问题的数目，如果时间比较短，则会打断学生的思路，影响学生的学习兴趣，从而直接影响小组合作的效果。所以，教师在设计教学环节的时候要能够根据学生的学习情况合理地安排教学内容，以保证学生学习的效率。

（二）在小组合作的过程中要能够让学生独立思考

小组合作固然很重要，但是小组合作为的是促进学生自主学习和探究，所以在小组合作开始前，教师要让学生有独立思考的时间，让学生能够带着自己的问题进行探讨。由于学生掌握知识的能力和理解能力是不一样的，所以在开展小组合作的时候，先让学生在脑海中有自己的理解和疑问，这样才能促进学生有效率地进行交流，提高学生交流的积极性，提高学生合作的效率。

（三）构建和谐的师生关系

高中时期，学生面临高考，所以精神压力也比较大。教师在课堂教学中要能关爱自己的学生，让学生跟教师之间的关系更加融洽，营造和谐高效的教学课堂，这样才能让学生更好地融入课堂教学中，有效地激发学生的学习兴趣，跟其他学生进行交流，提高课堂的教学效率。

总之，在高中化学教学中，教师要全面了解学生的学习情况，根据学生的学习情况制订合理的教学计划，根据教学内容，先让学生自主思考，再設计合理的小组合作问题，让学生进行小组合作，有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]王巍.高中化学课堂小组合作学习实践研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2]王伟然.基于合作学习的高中化学习题课教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.

编辑 薄跃华