创设物理情境激发学生学习物理兴趣的策略

（甘肃省临夏县中学）

摘 要：在各种非智力因素中，学习兴趣是最重要的因素。创设教学情境，不仅能激发学生的学习欲望，还能有效地激发学生的学习兴趣，使他们能积极主动地参与到教学中来，并取得良好的教学效果。主要从用实验创设情境、联系生活创设情境、利用故事创设情境、利用教材图片创设情境、利用多媒体创设情境等几方面来阐释如何利用情境激发学生的学习兴趣。

关键词：物理教学；教学情境；学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学实践告诉我们，学习成绩比较好的学生，不一定智商很高、很聪明，但他们一定是热爱学习的勤奋的学生。归根结底，这些学生喜爱学习，对学习有浓厚的兴趣。在初中物理教学中，如果能创设各种教学情境，让学生处在一个真实的学习环境或者问题环境中，就能有效地激发他们的学习兴趣。下面我结合自身的教学实践，谈谈创设情境激发学生学习兴趣的一些做法。

一、引入物理学史，激发学生学习物理的兴趣

中学生生性好动、好奇，爱听故事，尤其喜欢听奇闻轶事。在物理学的发展史上，有很多有趣的故事。在物理教学中引入物理学史，有助于激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的学习习惯，树立学生勇于探索的献身精神，因此在教学中穿插一些物理学史的材料，就会收到较好的效果，使学生变被动学习为主动学习。例如，在讲“浮力”知识时，告诉学生阿基米德在浴缸里洗澡时，找到了辨别真假皇冠的方法；在讲“力的合成”时，告诉学生曹冲利用石头与小船称出大象的重力，等等，这样不仅能使学生对所学的内容印象深刻，还会激发学生学习物理知识的兴趣。

二、应用物理实验，激发学生学习物理的兴趣

实验不仅能将抽象的物理知识变得具体、形象，而且能有效地激发学生的学习兴趣。在学习“光学”时，教师可以演示彩虹的出现，用三棱镜演示光的色散、光的全反射，当学生看到那些奇特的现象时，就会萌生出强烈的求知欲；再比如，在学习电荷能产生电场，电流能产生磁场的时候，假如没有实验，学生是很难掌握这个抽象的物理知识的。其中的电流与磁场都是看不见的物质，直接叙述电荷产生电场，电流产生磁场，学生就会像听天书一样，不仅没有兴趣，也很难理解。老师可以利用有关的器材进行演示实验，让学生清楚地看见，带上电的物体可以吸引轻小的物体。

三、联系生活情境，激发学生学习物理的兴趣

实践表明，学生对发生在生活中的事最感兴趣，因此，新课改要求物理教学从生活入手，然后由物理走向生活、社会。利用生活常识创设物理情境，这不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生分析问题、解决实际问题的能力。我们生活的世界中蕴藏着丰富的物理知识，将物理知识与生活联系起来教学，不仅能增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，还能培养学生探索物理知识的积极性。比如，在学习“惯性”知识的时候，我们可以这样问学生：衣服有灰尘了，为什么只要拍一拍，衣服就能干净了呢？坐在行驶的车里，突然急刹车，为什么会向前倾呢？驾驶车的时候，为什么要系好安全带呢？在百米冲刺后，为什么不能立即停下脚步呢？这些问题是学生在生活中会遇到的，有很深的体会，且都是学生一直想解決的问题。老师在课堂上提起这些生活现象，学生感到十分有趣，从而积极配合老师开展探索活动，促进教学效率的提高。

四、利用教材图片创设情境，激发学生学习物理的兴趣

人教版的物理教材上有很多图片，都很生动、形象，如果教师能运用语言艺术将这些图片的内容用形象的语言表述出来，就能激发学生的学习兴趣。比如，在学习“宇宙天体”时这样描述：每当夜晚，仰望天宇，群星闪烁，将我们带入了无限的遐想之中，无数天体组成的宇宙，引发了多少科学家毕生的探索……短短几句话，将学生熟悉而陌生的宇宙画卷展现出来，激发了他们学习的兴趣。

五、利用多媒体创设情境，激发学生学习物理的兴趣

多媒体是现代教学的重要手段，能方便地播放视频、音频，如果能与教学内容结合起来，不仅能增强课堂教学的活力，还能有效地创设教学情境。物理学中有很多概念、原理十分抽象，而且看不见摸不着，不方便用实物演示。比如，电场、磁场等概念，可以做成课件，利用多媒体向学生形象地展示，便于学生理解。在创设教学情境方面，多媒体更能大显身手。无论是自然景观，还是微观粒子，或者是人类无法到达的地域，多媒体课件都能展现。因此，多媒体是创设教学情境的常用工具。

总之，创设教学情境能使学生的注意力迅速集中到课堂上，使抽象的知识变得具体、生动，不再枯燥乏味，使物理课堂变得更生动、活泼。因此，在物理教学中，不能忽略教学情境的作用，而应该根据教学的需要，采取针对性的策略，创设好的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高他们探究物理知识的积极性。

参考文献：

[1]阎金铎.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]赵顺法.物理课堂教学中创设问题情境的研究[J].中学物理教学参考，2000（4）.

[3]黄汶.浅论创设情境的目标[J].中学物理教学参考，2003（8）.

作者简介：王智强（1971—），男，汉族，甘肃临夏人，中学一级教师，研究方向为高中物理教学。

编辑 赵飞飞endprint