合作探究式教学法在初中数学教学中的实践探讨

杜满良

【摘要】初中数学教育教学工作的开展，一直沿用的是传统满堂灌的教学方式，相比培养学生养成高水平的数学逻辑思维能力，更加注重灌输学生死记硬背数学考试中的重点知识内容。这就要求初中数学教师能够不断创新和改进自身的教学方式，优化数学教学应用模式。本文在结合合作探究式教学模式应用的必要性的基础之上，对合作探究教学法在初中数学教学中的应用方式，进行了深入细致的分析和探究。

【关键词】合作探究式教学法 初中数学教学 应用方式

【基金项目】陕西省教育科学规划课题，新课程理念下学生合作学习模式研究，项目编号：SGH16B049。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0129-01

随着我国社会九年义务教育教学工作发展进程的不断推进，初中数学科目教育教学工作的开展，逐渐受到了来自社会各界的广泛关注。为培养和提升初中生在数学科目方面养成散发性的逻辑思维能力，如何有效提升自身教育教学工作开展的质量和效率，就成为了相关在职工作人员的重点研究内容。合作探究式的现代化教学模式，在初中数学教育教学课堂上的应用，就是在这一社会实际教学背景的前提条件下产生的。

一、应用合作探究式教学法的必要性

在素质教育新型教学理念的带动下，初中数学教育工作的开展，无论是在教师采用的教学方式还是在教学理念方面，都得到了一定的完善。但由于部分教师仍旧受到中国传统应试教育教学思想的影响，导致在初中数学的实际教学课堂之上，仍旧存在先进教学理念落实不到位的消教育现象。素质教育的核心强调，数学教师要能够尽可能重视学生在教学课堂上的主体性教学地位。

但在数学的实际教学课堂上，教师注重凸显的只是班级内，数学成绩较为优秀的学生的主体地位，没有让成绩平平的学生也能更好的参与到数学教学的课堂之上。数学教师经常从自己的认知意识观念出发制定教学计划，没能将数学教学课程的安排顺应学生的认知发展规律，导致数学教学的效率不升反跌。初中数学科目教育教学模式的革新，已经势在必行[1]。

二、合作探究式教学法在初中数学教学课堂上的应用

（一）创建合作探究式的数学教学情景

情景教学也是较为先进的现代化教学模式之一，将情景教学融合到合作探究式的教学课堂之上，对提升数学教师的教学质量、完善教学效果有着重要的推动和保障作用。数学教师可以通过情景化教学课堂的创建，弥补合作探究式教学法枯燥乏味的教学缺陷，尽可能使数学教学的课堂氛围保持轻松化、愉悦化[2]。比如，当数学教师为学生讲解到几何平行四边形单元的知识内容时。可以在课前布置学生在生活之中寻找与平行四边形相同的实物，在数学教学课堂上布置设定一定的教学时间，让学生通过自主探究式的学习模式，探讨组内成员列举的生活实物之间存在的共同特征，从而引导学生更好的发现和掌握平行四边形的构成特点。

（二）添设开放式的合作探究教学环节

自主探究探讨式教学环节的设定，一直是合作探究式教学法应用在初中数学教学课堂上，较为关键和主要的教学环节。在探究教学中学生学习效率的高低，有时能够直接决定其在整个数学教学课堂上的学习效率。比如，同样在当教师为学生讲解平行四边形的教学环节时，教师应当为学生探究合作学习实践活动的开展，提供指定的探究问题。需要相关数学教育工作人员尤为注意的是，研究問题的设定应当以初中数学教学大纲的基本教学内容作为参照依据，将班级学生数学学习的实际进展状况作为提升前提。在此基础之上，班级合作小组的划分，应当尽量控制在整人数的划分区间之内，每个合作小组的成员人数应当控制在7人左右，才能尽可能实现合作探究式教学法教学优势的最大化发展。

（三）引导学生遵循正确的数学探究学习方向

将合作探究式教学法结合应用到初中数学的教学课堂时，学生竟让会出现由于轻视合作学习环节的重要性，而游离于数学课堂之外的负面学习现象。为更好的提升合作探究式教学法在初中数学课堂上的应用效率，数学教师就要在课堂上积极充当数学知识引导教学者的身份，尽可能优化和提升学生合作探究式的学习效率。比如，当教师布置学生围绕数学方程式的解答方法时，应当布置学生通过探究学习，总结列举出指定应用题目之中存在的等量关系，并根据题目的要求，列出能够求得未知数的等量方程式。在学生探究讨论的过程之中，教师可以以旁观引导教学的身份，在倾听学生探究讨论内容的同时，围绕重点教学内容提出一定的质疑，加深学生的学习印象[3]。

数学是初中相关教育人员教学工作生活之中的重点和难点，也是初中生的重点学习科目。合作探究式教学法在教学课堂上的普及和应用，尤其一定的应用优势和必要性。将合作探究式教学法更好的结合应用在初中数学的教学课堂，也是初中教育教学事业不断繁荣发展的象征。只要数学教师能够灵活应用合作探究式教学法的核心教学理念，才能不断优化和完善自己的教学效果。

参考文献：

[1]郑随玲.初中数学综合实践课的探究——以一节综合实践课的教学设计为例[J]. 教育教学论坛，2017，03：277-278.

[2]殷正玄. “三环七步”教学模式在初中数学课堂中的实践及课例探究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，12：79.

[3]张淑芬. “导学案小组合作探究”模式在数学课堂教学中的实践[J]. 西部素质教育，2016，11：166.