单词记忆法在高职英语词汇教学中的应用探索

【摘要】在英语学习中，词汇的记忆是一个重要环节，也是英语学习的重要组成部分。但是高职学生记单词的方式大部分是通过死记硬背来学习新单词，方式枯燥乏味，大大降低了学生的英语学习兴趣。通过有效、趣味性高的单词记忆教学方法，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，加强学生的左右脑记忆训练，也在一定程度上创新高职英语的词汇教学方法。

【关键词】单词记忆法 高职英语 词汇教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0101-02

1.读音记忆法

每一个单词的读音都是受到字母及字母组合发音的影响，它们遵循一定的语音规则。词汇的记忆与单词的语音有着紧密的联系，也是高职学生学习英语必須掌握的重点。尽管读音记忆法不算是创新的记忆方法，却是高职英语教师在词汇教学过程中需要重视的一个环节，否则就成了“哑巴英语”。发音的教学中，教师可以通过增加学习的趣味性，引进一些自然拼读法的简单歌曲，如Jolly Learning Songs的自然拼读歌：a /a/-/a/！ Ants on my arm. a /a/-/a/！ Ants on my arm. a /a/-/a/！ Ants on my arm. Theyre causing me alarm.（Action： Wiggle your fingers above the elbow， as if ants are crawling on you， and say a a a！） 这在一定程度上也能够平衡班上不同基础层面学生的学习进度，让学生能够在学习英语中发现更多的乐趣。另外，在学习每个单元的新词汇时，根据所学的音标，学生自己先拼读，教师再加以纠正，这样能够进一步加深学生的词汇记忆。

2.象形记忆法

中国的甲骨文就是典型的象形文字，用图形来表达意思，因此甲骨文更能生动地展现所表达事物的形象，便于人们传递信息。但是英语都是由拼音文字组成，因此我们需要将英文单词运用象形记忆法，通过直观的形来传达单词的含义。生物学家John Medina曾在他的著作《Brain Rules》中提到：以文字和口语表达的咨询，在72小时后人们只能记住10%，如果加上图片，比例会上升至65%。而在象形记忆法中，能够使用多媒体进行教学效果更佳，如在学习“consume”这个单词时，在“consume”这个单词中的“o”字母处画上一个胖胖女孩的圆圆身材，手里捧着一块面包啃的状态，再加上一句英文进行描述“This girl consumes a lot of fruit.”然后给出中文解释：“小妹妹吃了很多水果。”并附上单词的中英解释：vt. 消耗，耗尽，吃光，喝光，毁灭。（consume=to eat or drinking something）. 在强化象形记忆方法的同时，仍需加强学生对单词成分的分析和把握，因此我们可以加上词根词缀的构造进行解释：“con”（全部）+“sum”（拿取）+“e”→全部拿光→消费。在复习词汇时，老师可以给出四张图片供学生进行选择，设计其中一幅图片为一个小女孩左手拿着苹果，右手拿着梨在吃。让学生选择 “consume”这个词所对应的图片，用以测试学生是否能够通过生动形象的图形来记忆单词，将图形与单词的逻辑关系连接在一起来加深印象。

3.路径记忆法

记忆力与学习能力直接相关，一旦记忆力提高了，一个人的学习能力自然水涨船高。人类的大脑就像肌肉一样，是可以通过锻炼而逐渐发达的。来自英国的首席记忆大师多米尼克.奥布莱恩（Dominic O'Brien）发明创造的“路径记忆法”，即在自己非常熟悉的场所（如家里、学校到家里的这段路径等）设计一段多个地点的（即“记忆桩”）的路径，然后在每个记忆桩安放一个你所要记住的物品名称，通过联想，将这些物品与地点结合在一起，帮助你利用路径来加强记忆。我们可以将“路径记忆法”运用到新单词的记忆当中。如在教材第一单元学的新单词有“master，recognize，course，stress；我们可在学校到家里的这段路程所经过的建筑物来设计八个路径，设计从学校回家的这条路径所经过的地点顺序为：学校、医院、书店、蛋糕店、十字路口的一颗大榕树、家门口的石凳。然后将这些单词放到这些地点上，通过想象，将这些单词与这些路径形成一段故事。所编造的故事越不符合逻辑，越夸张，记忆也会更深刻。通过新学单词和路径记忆法相结合，能够锻炼学生的左右脑，提高脑部记忆力的同时，反之又促进单词的记忆。

以上所探讨的记忆法不是相互排斥的，而应是有效结合运用的。英语词汇的学习过程就是一个记忆的过程，因此教师应在以读音为基础，创新单词记忆方法，有效的开发学生的左右脑记忆功能，充分发挥学生的想象力，通过生动直观的形象来帮助记忆单词，不仅能给英语学习带来巨大的学习兴趣，而且还能提高学生的左右脑训练，达到快乐又高效的学习英语单词的目的。

参考文献：

[1]魏红霞. 思维导图在英语单词教学中的应用研究[D].河南大学，2010.

[2]郑学燚.利用语音记忆法提高学生记忆单词的能力[J].学周刊，2016，（29）：128-129.

[3]多尼米克.奥布莱恩（Dominic o' Brien），译者：冯亚彬.我最想要的记忆魔法书[M].北京：新世界出版社，2011

[4]成都超有爱科技有限公司.象形5000[M].北京：现代出版社，2014

作者简介：

谭依露（1988-），女，汉族，广西北海人，在职研究生，助教，研究方向：英语课程与教学法。