尊重个性差异成就纷呈个体

姜冬英

摘要：《新课程标准（实验稿）》中指出：“学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着“一切为了学生”的原则，本文就从适合学生的发展角度，从问题的多层次设计；学习的自主参与；小组成员的合理搭配方面阐释，以期引起共鸣。

关键词：适合；个性；自主；合理

曾经看到过一幅具有讽刺意味的教育漫画，令人深思。在这幅漫画中，画面的主体是一群孩子，他们顶着不同形状的脑袋来到了学校，然而，在接受了几年的学校教育后，这些孩子形状各异的脑袋都不见了，取而代之的则是整齐划一的圆形脑袋。这个漫画无形是对当今教育现状的嘲讽和反思。对我们中国这种集体教育的工作者提出一个迫在眉睫的问题，就是要寻找适合学生的教育。

什么是适合学生的教育？就是说教育要适合学生的个性、适合学生的愿望、适合学生的需要，适合学生的发展。只有这样，教育才有效率，学习才有生机，学生才有活力。这种适合，不是无原则的迎合，而是有计划的适应；不是无目的的顺应，而是有导向的尊重；不是无可奈何的权宜选择，而是渗透现代教育理念的氛围创设。

作为一名语文教师，如何在语文教学中寻找适合学生的教育方式来成就学生的“姹紫嫣红”呢？笔者现将自己的实践与大家一起交流、分享。

一、问题的多层次设计

俗话说的好“十个手指都不可能一样长”，更何况是禀性各异的人呢？所以在教学中要从学生不同的水平、兴趣和学习风格出发来设计差异性的教学内容、过程与成果，创新地设计教学，灵活组织教学活动，多样化地安排教学组织形式，才能取得事半功倍的效果。

首先在课堂上我就设计了多层次的问题，让学生自己挑选问题，这其实是我们课堂中为学生精心挑选制作的营养大餐，每个人都可以选到合适的菜肴，尝到“成功健康”的“美味”。

如：学习《藤野先生》提供的问题设计是①我们学过他的哪些文章？说说他有哪些贡献？②文章从哪些方面描写了藤野先生？表现了藤野先生是一个怎样的人？③找出寿镜吾先生与藤野先生的相似之处与不同之处。④“弃医从文”是鲁迅先生一生中的一个重要转折点，说说他的这种做法给你什么启示。

这实际上是一份差异化的学习目标，在迁移性、抽象性和开放性等方面的层次逐渐提高，因此对学生的思维能力的要求也越来越高。但也不至于能力较差的学生一题都不会答。如今的中考卷在这方面也越来越重视，越来越尊重学生的个性发展，选择的空间也越来越大。

二、学习的自主参与

初中阶段的学生，正面临人生发展的“第二断奶期”。他们身心发生了急剧的变化，自我意识、独立精神日趋强烈，他们力求通过自己的眼睛看待周围的事物，他们不再被动地依附于教师，而渴望成为主动的参与者、发现者。

给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，去探究。让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本。鲁迅说读书要“自己思索，自己做主”；郭沫若说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”；这些读书箴言，都强调了自主阅读的最可宝贵的品格。

曾经上过这么一堂课，八年级上综合性学习课，内容是《走上辩论台》。先是通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让同学们从中体验精彩的辩论；再进入准备阶段。最后让刘晓坤同学当起了主持人，将同学们分成正、反方两组，进行辩论。看着正反两方代表队的唇枪舌剑，诘难、反驳，滔滔不绝，真所谓“众里寻她千百度，蓦然回首，那课堂效果就在不远处”。

三、小组成员的合理搭配

美国著名心理学家威廉·詹姆斯說过“人类本性中最深的企图之一是：期望被赞美、钦佩、尊重。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。于是在小组成员的搭配中我别有用心。

如在学习王维的《使至塞上》一诗中，课堂上，为了让学生进一步掌握诗歌的意境和领略王维作品的“诗中有画，画中有诗”的特点。安排了一个作业“根据本文的语境，创设一幅画，在旁边注上赏析性文字，向全班同学介绍你们合作的结果。”在小组安排上，笔者花了一番时间，每组各安排一名想象力丰富、一名绘画水平较高、一名写作水平较好、一名语言表达能力较强的学生。这样的安排就能让每名学生都有展示自己的舞台，而且完成的作业水准较高。此策略的运用，不但满足了学生的学习需要并促进学生的进步，提高了学生的学习能力，同时也向老师的备课水平发起了更高的挑战，这也有助于教师的成长。意在于激发学生去展示其最优秀的才能，更促使学习的共同目标和个人目标得以实现。这样就可以让能走的学生走得更快、让能跑的学生跑得更远、让能飞的学生飞得更高！

一株幼小的花苗，你需要给它适合的养分、空气、水、阳光，它才能开出最绚丽的花朵。不能多也不能少，多了，也许它就在没有开花之前，因承受过多的压力而草草地结束了它的生命；少了，也许它已经错过了开花的最好时节，开出的花也就并不那么的美丽动人了。

我们需要杏花春雨江南，也需要骏马秋风塞北；我们喜欢春江花月夜，也喜欢冬日艳阳天。教育的真义就是唤醒和抚育，引导和建构，只要语文教育工作者不断探究，不断摸索，尊重个体的差异，语文课堂将呈现一个个跳跃的、鲜活的生命个体。