课改感悟

2017-06-14 11:38王东方
新教育时代·教师版 2017年16期
关键词:小学数学课堂

王东方

(黑龙江省富裕县实验小学 黑龙江齐齐哈尔 161299)

摘 要:随着我国基础教育领域改革的不断推进,小学数学课堂也焕发出了新的活力。探究式学习的课堂教学模式也逐渐形成,一言堂变成了群言堂,课堂多了动感、活力和生气,学生成了学习的主人,教师作为指导者和组织者,要给学生创造合作学习的时间和空间,激发学生的学习兴趣,引发学生用数学思维进行思考,培养学生良好的学习习惯。

关键词:课改感悟 小学数学课堂 教法活 思维活

课堂教学是师生双边的活动过程,是促进共同发展的过程,是师生互教互学的过程。从本质上说是“沟通”与“合作”的活动,包括师生沟通,生生沟通;师生合作,生生合作。要保证沟通与合作的顺利进行,取得较好的教学效果,就必须改变过去单一的接受性学习方式,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。而多样化的学习方式在课堂教学中有一个共同的要求——就是课堂必须要活起来,这也是创新教育要求的课堂形式。

我认为“活”有两层含义:一是教法活,让学生在课堂上动起来;二是思维活,让学生的思维动起来。

首先,教师在进行教学设计时,要采用灵活多样的教学方法,既要创设符合学生心理特点的教学情境,又要组织形式多样的学习方式,既要有合作探究学习的时间,又要留给学生独立思考的空间。教师既要对教学设计做充分的准备,又要吃透教材,尽量的分析透教材,还要尽可能的站在学生的角度分析教材,这样才能处理好教学过程中出现的预设与生成的关系。这就是说教学有法,但教无定法。

其次,要根据学生的生活实际和知识基础,灵活创造性的使用教材,对教材的内容,编排顺序,教学方法等进行适当的取舍与调整。

比如,在教学五年级下册《找次品》一课时,教材中给了两个例题,例题1是从三个物品中找出一个次品,目的是让学生明白怎样用天平找次品,而且方法唯一。例题2是从8个物品中找出一个次品,有四种方法,并且让学生在这四种方法中找出最优方法。接着让学生在9个、10个、11个物品中找一个次品,让学生发现规律。

找次品是学生新接触的内容,内容难度比较大,而且找次品的最优方法分为两种,一种是能够平均分成3份的要平均分三份称,另一种是不能平均分成3份的也要分成3分,尽量均分,规律就是每份只能相差1。因此,我觉得教材的安排很不合理,于是在设计时,我进行了如下教材重组:

在例题1后加了一个从5个次品中找一个次品的例子,有两种方法,都是用了两次找到次品,通过这个例子使学生明白找次品的方法不是唯一的,为接下来的探究学习奠定了一定的知识基础。

把例题2改为从9个物品中找一个次品,让学生小组合作找次品,并且从众多的方法中发现平均分成3份的需要的次数最少,接着出示小练习,从27个物品中找次品,至少需要几次能保证找到次品。这是教学物品个数能评价分成3份的情况。

接下来引发学生思考,不能平均分的又该怎么找需要才次数最少?于是就分别出示从8个、26个、34个、80个的各种找次品的方法,让学生通过观察发现,也要分成3份,而且每份的个数相差1。这样的安排,由浅入深,层次清晰,降低了教学难点,学生很容易就接受了新知,课堂效果也非常的好。

再次,教师要根据学生的年龄特点适时适度地创设教学情境,适时适度地利用信息技术手段来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。但是千万要注意,不要为了追求华丽,把教学情境渲染的惟妙惟肖,更不能把一切教学内容都用信息技术展示出来,这样学生只有从感官中学习知识,被动地接受知识,要知道学生只有通过亲自参与进来才能真正的动起来,思维才能活起来。

比如,《找次品》这节课,从3个、5个、9個中找次品,由于数量小,学生操作起来比较简单,所以我就让学生亲自模拟称一称,通过操作、讨论等找出多种找次品方法。虽然多媒体课件也能较好的展示出称量过程,但远远不如学生亲自参与来的直接,这样既能更好的培养学生的动手操作能力,又能激发学生思维的灵活性,还能节省制作课件所用的时间和精力,可谓是一举多得。

那么活跃的课堂有那些好处呢?

1.活跃的课堂能培养学生积极的学习情感,使学生具有学习的热情。

心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。我国古代教育家孔子也认为:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生创设有趣的情境,组织形式多样的学习方式,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生对知识产生求知欲望,这样他们就会积极主动地参与学习,为以后的学习打下基础。

2.活跃的课堂有利于培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中,教师应不断地解放思想,大胆尝试,积极的进行探索和创新,努力使课堂成为培养学生创新精神和实践经验能力的一方沃土。小学生爱动、爱玩、容易对新奇事物产生兴趣。趣生爱,爱增智。让学生在活泼、愉悦的氛围中,眼、口、手、脑并用,追求新知,抒发情感,这样既能让学生充分展示自我,挖掘潜能,发挥创造力。

课堂教学的活一定要把握好尺度。

一是,课堂的活是有组织、有目的、有要求的,学生必须在教师组织的活动中按要求去探索、去交流,以达到理解新知、寻求新知的目的。因此在学生小组合作探究之前,教师一定要给出明确的任务,最好是给出相应的探究提纲,让学生明白要弄清楚什么,怎么总结和记录等。这正充分体现出学生的主体性,教师只是教学活动的引导者、参与者与合作者。

二是,活要适可而止,要动静结合。活不仅是让行为动起来,更重要的是思维活,既要让每一个学生都参与,又要给学生思考时间。如果一味地去追求热闹的课堂气氛,而忽视教师的指导作用和差生的学习,这就违背了“发展性评价观”所遵循的“一切为了学生的发展,为了每一个学生的发展”的理念,使教学效果大打折扣,华而不实。

总之:创新教育要成果,

教学理念需揣摩;

活跃课堂好处多,

恰到好处才适合。

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