多媒体技术在小学语文教学中的应用

吴国栋

（江西省九江市永修县江上中心小学 江西九江 330308）

摘 要：使用电教手段教学，充分应用多媒体设备，为学生生动的从多方面展现教学内容，是如今在小学语文教育教学中，科技进步所带来的巨大教学助力。随着多媒体教学手段在小学语文教学中越来越广泛的应用，过往一些枯燥的文字可以被转换为形象性和生动性的图片、视频、音频等，有效带动了小学生对于小学语文课程的积极性和热情。

关键词：小学语文教学 多媒体技术 课堂教学

多媒体教学手段是丰富多彩的，是直观生动的，因其在小学语文课堂教学中所展现的独特魅力，而被小学语文教育教学过程广泛、频繁的应用，让课堂教学的教学过程与多媒体教学手段的丰富多彩的特性相结合，可以卓有成效的提高教学质量，同时也为小学语文教学注入了大量的活力和生机，获得了更好的语文课堂教学效果。作者结合多年的教学实践，从多媒体教学手段在小学语文教学过程中的应用做一些浅析，望与广大小学语文教师有交流之用。[1]

一、如何运用多媒体技术提高小学生的识字能力

“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”是《基础教育课程改革纲要（试行）》中的明确规定。心理学有研究表明，人类在整个学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与，可以非常有效的提高记忆效率，让记忆的广度和记忆的深度得到显著提升。多媒体教学手段可将文、图、画、音频等融于一体，活跃课堂气氛，在课堂教学中充分调动小学生的学习热情，通过激发小学生的学习兴趣，达到有效增强记忆效果的教学目标，让小学语文课堂充满学习热情，从而提高教学效果。[2]

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言、培养读写能力的前提条件。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往使教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得乏味。所以，如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。

鲜艳的色彩、动听的音乐、生动的画面这些都是传统小学语文教学中难以实现的，而随着科技的迅速进步，目前的多媒体教学已经能够做到这些，让学习内容变得图文并茂、生动直观，拉近学生与教学知识的距离，消除陌生感，让他们能在快乐中探索和学习知识的奥秘。例如在教学《小小的船》这一节课堂教学中，一开始，在屏幕上展示动态画面“一艘船在海面上行驶”，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍的状态中拉回到课堂中来，使学生更快更好地进入学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这个过程中，一方面，精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面将要学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

识字是一个很生活化的教学内容，不应局限于课堂教学中，而是应该真正的走入学生的生活，让小学生能够拥有识字的热情是很重要的。而使用多媒体教学的手段，可以有效开阔学生的识字空间，不仅在当堂课程教学中学会一定数量的字，也可以让学生学会识字的方法，然后有效的延展到生活中去。其中就有识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。

二、在创设情境和激发学习兴趣方面运用多媒体技术

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣才是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。如果学生不是真正的有学习兴趣，就不能做到自主学习，一味的被动学习会造成过多的死记硬背无法应用到现实的情况。这种情况下，想要让学生充满学习热情，自主吸收知识，拓宽知识广度和深度简直就是天方夜谭，只能成为程式化的教师讲、学生听、记笔记、交作业的路子上。那么如何达到充分调动小学生学习积极性，让小学生的学习主动化、生活化，甚至达到以此为乐的地步呢？教师在教学中应根据学生的心理特征，发挥现代信息技术的优势，创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如教学《锄禾》一文，教师用大屏幕展示一组“动画”：太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头在耕地，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。面对此情此景，学生在脑海中已有了深刻的感性认识。随后，教师在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起了学生思維的层层涟漪。在教师的引导下，学生明白了带点字“锄、汗、粒”等字意，并领会了诗意。

三、在营造课堂教学氛围中运用多媒体技术

多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。例如教学《富饶的西沙群岛》时，由于我们师生们大多生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙群岛》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方；然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣；接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了哪些内容。由此来把握学生思路，引导其学习。这样，学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学习起来非常轻松。

结语

如何让小学生能够将枯燥抽象、难以理解的教学内容与客观事物产生关联，并透过观察与接触去理解，是语文教育教学过程中的难点。而充分应用多媒体教学手段可以突出重点、突破难点、释难解疑，将抽象概括的语言文字转化成具体的可以感受的到东西，尽可能多的调动学生的所有感官去感受，从而让学生能够从多个方面生动的去体会和感受知识。

参考文献

[1]杨玉生.多媒体能使小学语文课堂更精彩、更高.考试周刊，2015（7）：48.

[2]刘娜娜.小学语文教学中的多媒体技术应用.学术讨论， 2015（2）：53.