高中作文教学如何培养与提高学生的核心素养

卢菁华

摘 要：在现代考试制度下，写作文成为了一项必不可少的能力，它既是一个高中生语文能力的集中体现，也是展现一个学生综合素质的重要形式。审题的准确度，语言的组织能力等都是对一个学生核心素养的体现，因此要注重对学生综合素养的培训与提高。本文主要介绍目前高中作文教学中培养以及提升学生的核心素养的措施。

关键词：高中作文 核心素养 培养

引言

《中国学生发展核心素养》中指出，学生发展核心素养综合表现为九大素养：社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、精神科学、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。核心素养是知识、技能和泰德的综合表现，它只是能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。“素养”一词的含义比只是技能更广，它不仅仅有能力上的要求，还包括品德上的要求。

一、提高学生对生活的感受体验能力

写作文离不开对生活的观察和体会，然而在生活中，很多学生对于如何观察生活、有什么作用并没有太大的概念，对身边的事物没有什么独特的见解。在人教版普通高级中学教科书（必修）语文第一册写作、口语交际板块中，第一单元和第四单元分别为感受与思考、个性与创新。板块的重点在于培养感受与思考生活的一时，写出自己独特的感受和对生活的认识。

感受与观察不同，观察只是着眼于外界的客观存在，以取得外界信息为主要目的，感受是由客观外界实物的影响而产生的一种心理活动，开放校级的五官，捕捉内心细腻微妙的情绪和感情的波动，有意识地培养感受生活的好习惯，丰富自己的内心世界[1]。当你的内心对生活有了细微的观察，就会产生属于自己的独特的思维，再来阐述所谓的标新立异，让自己的文章更有个性。我们在教给学生这些写作技巧的同时，教会学生如何提高自己的感受能力，调动自己丰富细腻的内心世界，增加审美情趣。在语言组织的问题上，有自己的个性和态度，充分调动了学生的想象力，提高组织能力。在这一课时的学习过程中，展示学生的个各方面技能。

第二册中第一单元的标题为写出人物的个性，也要求我们要具有对周围人物非常细致敏捷的观察能力，观察一个人的思想、品质、行为、习惯，用心去感受之所以会产生这样结果的原因和学会揣摩人物内心世界的心理活动轨迹，能记住人物最独特的特点，从而写出一遍好文章[2]。学生们将会在这一课题的写作中提高自己的交际能力，与人打交道要学会知人识人。综合素养的提高就是在这样每一个小细节中慢慢培养出来的。

二、灵活思维

高中的作文教学中，议论文和说明文是必不可少的，但很多学生在学习的过程中，容易对文章的格式过分要求，导致文章只有格式，不注重内容的丰富性，我们要教给学生的不仅仅是三段一式的僵化模式，要讓他们在这种格式下充分发挥自己的自主性，提高自身思维的活跃程度，在不打破所谓“规矩”的要求下，更加考验他们的自身素养。对问题的探究能力，批判性思维的培养，在教学过程中老师要以自己的自身素养去带动学生的积极性，在举手投足间启迪学生的智慧，核心素养的提高不仅仅需要学生的积极主动，也需要外界很好地引导和指导。

在内容上也讲求灵活性，在立意和选材的过程中，一是要有明确的方向，二是选择的写作方向要有新意，在立意上进行创新可以保证文章的核心是有新意的。立意的新，当然也在于思维的活跃性，学生在思考的过程中能将生活里更多的事与物结合起来，是学生核心素养的很好体现，在教学过程中，老师要引导学生，做相关的示范，调动学生思维的活跃性[3]。立意上能创新全在于思维的活跃性，要多听多读多看，开阔我们的视野，联类不穷。当我们在生活中养成这样一个习惯，思考事物的时候想法就会多起来，在面对问题时活跃的思维可以让我们更有效的解决问题。

三、理解能力和自主能力的培养

在作文的教学过程中，我们最熟悉的形式是命题作文，在给定的标题之下发挥自己的想象能力，不同的学生会产生不同的理解，正所谓一千个读者就会有一千个哈姆雷特，我们要通过不同的形式锻炼学生的理解能力，同一个题目解读出不同的意义，再选择一个自己拿手的比较有新意的文意去发挥。第二种形式是半命题作文，学生在自己能力基础上，把题目填写完整，并写出一篇好的文章，老师要教给学生在有限的基础上发挥自己的新意，通过对理解能力的训练，有利于提高学生的综合素养，对问题的探究能力，形成自己的价值观。

第三种形式是自命题作文，这种形式的作文对学生的核心素养有更高的要求。在没有限定命题范围基础上，通过对给出的一小段文字或者对某些事物的理解，自主命题，自己通过对自我综合素养的一个总结，写出一篇好的文章。在这种写作教学中，培养学生的自主能力，不能只依赖已有的条件，要自己给自己创造条件，通过对平时生活的观察和理解所积累起来的文学底蕴，完成一篇好的作文。还有很多种形式的培养，比如人教版普通高级中学教科书（必修）语文第二册中对给出的文章进行扩写的写作实践，能很有效的检验学生的理解能力和自主发挥能力，将生活中的事物与文章结合起来，产生自己独特的见解，扩写出属于自己风格的文章。

结语

综上所述，本文主要介绍目前高中作文教学中培养以及提升学生的核心素养的措施。核心素养即综合素养，它不单单是在写作过程中体现，更多的体现在我们在日常生活中的举止行为和思想态度。但在作文教学的过程中，一个好的老师可以给学生许多启迪，培养学生的写作能力，即在培养学生不断提高自身的综合素养，在潜移默化中给学生带来深远持久的影响[4]。

参考文献

[1]刘春文. 基于学生核心素养的作文教学[J]. 语文教学通讯， 2016（17）：68-70.

[2]王加升. 学生核心素养视角下的高中作文教学策略分析[J]. 作文成功之路旬刊， 2017（5）：6-6.

[3]赵秦乙. 高中作文“真写作”与语文学科核心素养的培养[J]. 中学教学参考， 2017（3）：16-16.

[4]谢小红. 核心素养理念下的高中作文教学策略[J]. 文教资料， 2016（33）：49-50.