弹好即兴伴奏 助力音乐课堂

邵冬冬

摘 要：歌曲教学是小学阶段音乐教学的重要组成部分。在歌曲教学过程中，教师的钢琴伴奏是辅助和实施教学的必要途径。更重要的是钢琴伴奏能活跃课堂气氛，让学生在潜移默化的熏陶中爱上音乐学习。因此，弹好钢琴伴奏是小学音乐教师必备的专业素养和技能。

关键词：即兴伴奏；引导配合；合作意识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0039-02

小学音乐教育在义务教育中有着举足轻重的地位，是培养学生艺术情操、提高学生艺术审美的重要途径。歌曲教学是小学阶段音乐教学的重要组成部分。在歌曲教学过程中，教师的钢琴伴奏是辅助和实施教学的必要途径。因此，弹好钢琴伴奏是小学音乐教师必备的专业素养和技能。恰到好处的伴奏会给学生以明确的引导和准确的提示。在必要的时候给予学生科学、合理的伴奏引导，有助于推动课堂声乐教学的发展和进步，无疑会给学生的音乐学习带来乐趣和吸引力，更重要的是能活跃课堂气氛，让学生在潜移默化的熏陶中爱上音乐学习。

一、农村小学音乐课堂现状分析及解决方案

当前，我国针对小学音乐课堂的教学手段和方法较为丰富，但农村学校在教学手段的综合利用方面尚有欠缺。导致这种现象的原因也是多方面的，一方面是地理位置偏远，相关的硬件配套设施难以到位；另一方面，学生音乐综合素质普遍一般、专业音乐教师队伍配备欠缺，这也对课上顺利开展相关音乐活动形成了一定的阻碍；再有就是农村学校艺术活动形式较为单一，内容单调乏味，不能促进学生的兴趣培养和艺术能力的提升……诸如此类因素的结合，导致农村小学的音乐教育进入了一个止步不前的尴尬局面。因此，如何有效利用有限的资源，发挥最大的潜能，达到最理想的教学效果就成了我们应该研讨的问题。

农村小学的音乐教学设备，除了少数的打击乐器和简单的多媒体之外，可以利用的就剩下钢琴了，因此，充分利用钢琴进行辅助教学，在有效范围内最大限度地发挥钢琴音域广阔、音色悦耳以及模仿力强等特点烘托歌曲教学无疑成了最好、最实用的方法。

二、钢琴即兴伴奏在歌曲教学中的重要地位

声乐课程的最终目的是提高学生对于音乐的审美能力，同时提升自身的艺术涵养，带动和丰富学生的校园艺术生活。小学音乐课堂中的钢琴即兴伴奏作为音乐教师在歌曲教学过程中的一项基本技能，一直以它独具魅力的艺术特性在声乐教学中发挥着不可替代的作用。

歌曲的情绪可以按照作品创作背景、作品主题等分为不同的音乐情绪。小学音乐课中，最常见的是将歌曲分为欢快、抒情、进行曲风格这三类基本情绪。例如，苏少版小学音乐五年级上册的校园歌曲《校园的早晨》就是一首典型的具有校园歌曲风味和节奏欢快活泼的歌曲。因此，教师在弹奏时要注重快速准确地把握音乐欢快、轻巧的情绪，准确表现出节拍的强弱对比，选择恰当的和弦，否则将会直接影响歌曲的教学效果。当学生听到欢快活泼的音乐伴奏时，他们也会随着音乐做出简单的肢体动作，在无形中进入了一个高度融洽的音乐学习环境。学生在受到熏陶的同时也学会了歌曲。久而久之，他们的音乐表现力就会丰富起来；他们的音乐学习兴趣也会浓厚起来；他们对于音乐以及美好事物的追求也会逐渐凸显，从而在无形中提升了他们的艺术修养。

三、歌曲教学过程中如何弹好钢琴即兴伴奏

在课堂歌曲教学前，教师首先应充分研读教材，分析歌曲的调式、调性以及音乐情绪，准确把握歌曲的教学重难点，只有做好充分的准备，才能在课堂的教学中体现出高质量的教学效果。

在课堂声乐教学过程中，教师必须给学生在音高、音准、节奏、力度、歌曲情绪等各个方面以正确、到位的提醒和引导。学生是不同的個体，同伴之间存在着较大的个体差异性。因此，教师要善于运用教学手段努力缩小生生之间的差距。在范唱时，就要为学生准确烘托出歌曲的情绪，配合好歌曲的情感表达，从而准确地凸显出歌曲所要表现的主题。小学生尤其是小学低段的学生，他们的学习以模仿为主，因此对于小学阶段的孩子来说，教师的正确引领显得尤为重要。

四、弹好即兴伴奏必备的素养

（一）具有一定的钢琴演奏技巧

想要弹好即兴伴奏，首先要具备良好的键盘演奏基础，同时还要熟悉各个调式的和弦及其转位、功能运用、音型编配等。但是具备了良好的钢琴基础和高超的演奏技巧并不等于就能够在课堂上游刃有余。因为钢琴的演奏技巧大多以多次的练习为主，呈现出来的是固定乐谱的内容，而钢琴即兴伴奏则是用极强的创造性和主观性来诠释歌曲丰富的内涵，并且要求与歌曲情绪、学生的学情恰到好处地联系在一起、融为一体。因此，要把固有的钢琴技巧恰到好处地转变为即兴伴奏技巧，还需要进行大量的综合性练习，从宏观来看，这些练习大致可以分为以下三个层面：

首先，必须掌握正确的练习方法。正确的方法是一个抽象概念，但总体而言，我们的钢琴弹奏习惯、基本手法要正确，这是最基础的要求。另外，我们要有足够的音乐分析能力，对歌曲的调式、调性把握要准确、到位。歌曲即兴伴奏的弹奏技巧是建立在每个人所掌握的现有弹奏技能基础上的较为自由地发挥和技巧延伸，虽然带有一定的自由性，但是又不能够超越和脱离音乐的整体走向以及乐曲的主题思想。因此，作为学生的引导者，教师在备课、练习、教学的时候必须准确把握住歌曲的情绪和主题。

其次，应该特别注重加强即兴视奏的训练。要不断地去训练反应能力，提前做好预示阅读。即兴伴奏重在即兴。而要提高即兴识谱、即兴编配和弦等诸多即兴能力就必须进行大量的识谱、视唱等一系列练习，这个过程是比较漫长的，但作用却是毋庸置疑的。

最后，我们应该多进行移调练习，在进行这个练习的时候，可以先用篇幅较小的歌曲进行多次反复练习。如《雪绒花》《嘀哩嘀哩》《金风吹来的时候》《卖报歌》等。移调转调练习是弹好钢琴即兴伴奏必备的重要技能。在音乐课上，我们所面临的主体对象是不同学段，不同年龄层次的学生。小学阶段的学生年龄层次丰富，生理、心理特征悬殊。我们通常会碰到这样的情况：歌曲原调是F调，录音范唱也是F调，而我们的学生只能唱到E调。遇到这样的情况，就需要教师降调弹奏、范唱、教学，以适应学生的歌唱需求。因此，熟悉各个调式，熟悉大小调、民族调式音阶、琶音、和弦等为移调转调做好充分的准备是不可缺少的。endprint

（二）学会快速、准确地分析歌曲

准确把握和了解歌曲的体裁形式将会直接有力地帮助伴奏者快速准确地进行到位的歌曲分析。歌曲的體裁类型有很多，比如，独唱曲、重唱曲、合唱曲等。在音乐课堂教学外的伴奏中，要求教师拿到一首作品后，在短短的数秒内快速了解、摸清歌曲的调式调性、基本情绪、题材形式、速度、力度等，然后选择恰当的音型进行伴奏。

正确把握歌曲的情绪对于歌曲的表现非常重要，在声乐作品中，表现音乐情绪的主要是旋律，而旋律主要又由音高线条、节奏、节拍、调式调性和速度等因素组成。例如，在分析儿童歌曲《我们美丽的祖国》时，首先看清歌曲调号、拍号等音乐要素，其次要知道歌曲的大致情绪，在对歌曲有了一个大致的了解后进行伴奏的设计弹奏。当然，对歌曲的正确把握是建立在扎实、稳固的音乐理论基础和较强的即兴演奏能力之上的。教师在平时应该多积累相关的理论知识，多听，多看，多想，多练，这样才会在音乐课堂上信手拈来。

（三）拥有良好的和声基础

由于钢琴自身音域宽广的特点，钢琴伴奏往往是丰富多彩，层次感强烈分明，和声色彩多种多样的。因此，教师同样应该具备良好的和声理论基础。好的伴奏绝对不仅仅是几个骨架和弦的简单切换。在弹奏过程中要根据学生即时的反应、音乐的走向不断进行适度调整、处理。由此可见，稳固的和声理论基础是非常必要的。只有具备了扎实的理论功底，再加上弹奏过程中灵活地运用，才能让我们的伴奏更加出色，让我们的课堂教学更加多姿多彩，更加深入人心。

（四）正确选择伴奏音型

能否根据歌曲本身的单旋律线条快速、恰当地选择伴奏音型也是即兴伴奏成功与否的关键所在。键盘伴奏音型是和声运用在歌曲中的具体表现形式。由此可知，教师必须先掌握足够数量的音型。

音乐是一种情感的表达与诉说。不同风格、流派的音乐作品之间存在着较大的风格差异，如果我们只会用固定的几种伴奏音型进行应付式的伴奏，我们的学生将会厌倦，我们的课堂也会变得乏味单调，从而影响到最后的教学效果。作为教师，我们只有掌握大量的固有音型，再加上自己的即兴生成，才会带给学生不一样的情感体验。也只有这样，我们的学生才会越学越想学，越学越爱学。

（五）恰当理解、处理歌曲的前奏、间奏、尾声

歌曲的前奏，就是给学生提前营造歌曲所特定的意境，带领学生提前进入歌曲意境中来，提前感知歌曲的情绪。在这方面，教师要起到很好的引领作用，努力在不长的前奏中诠释音乐的情绪情感。让学生产生准确地情感共鸣，提早进入音乐中来。所谓间奏，就是对音乐形象的进一步补充和拓展，同时也是歌曲主题思想的逐步发展、过渡和延伸。它将歌曲的不同段落有机地融合在一起，巧妙地进行过渡与衔接。弹好间奏也可以激发出学生的音乐情绪，尤其是对小学低年级学生的效果更为明显。由于间奏时没有歌声，因此，在弹奏时可以将伴奏音量适当地提高。在间奏即将结束的时候，还要进行一些提示，比如通过渐渐放慢速度等方式，以便让学生准确进入接下来的演唱。至于尾声，可以在歌曲将要结束的时候更加突出，升华歌曲的主题思想。它的作用是将歌曲的意境进行最后的延续与终结，同时带给听众无限的回味与遐想。弹好歌曲的尾声将为歌曲的完美表现增色许多，并且好的尾声还可以给人以言有尽而意无穷之微妙感觉。因此，这也是我们所不能忽视的。在音乐教材的歌曲中，有一部分歌曲是有前奏的，但是还有相当一部分的歌曲前奏被省略，作者并没有写出来，碰到这样的作品我们就必须临时给它补上适当的前奏，以示歌曲的完整性。

（六）具有良好的合作习惯

音乐课堂中为学生进行伴奏是一个弹、唱双方互动的双边合作关系。在这一过程中没有主要和次要之分，教师和学生要在相互配合下才能共同演绎好完整的音乐作品。我们的学生可能对于音乐作品的认识还不足，理解还尚未深入。因此，教师除了要准确、投入地演绎出音乐作品，更重要的还要准确地引导学生参与其中。课堂的主体是学生，但缺少了教师的引领，学生就像是游离于广阔草原的羊群，没有了方向和头绪。因此，学生需要教师的引领，教师也需要学生的配合，只有两者兼顾，才会演绎出精彩的课堂！

综上几点，足以说明即兴伴奏是一门艺术，而且是一门高深的艺术。虽说只是课堂教学中的伴奏，但只有教师和学生之间具备良好的默契和合作才能携手完成对音乐作品的演绎。

歌曲教学中的钢琴即兴伴奏虽是一门小学科，但它却是一门博大精深的艺术，作为教师，好的伴奏无疑会给学生明确的引导和暗示，从而在合作中很好地表现歌曲的内容，为我们的课堂音乐教学增光添彩。

参考文献：

张星玮.浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的应用[J].学周刊，2015，（6）.endprint