“一生一策”培养模式下实践育人体系探究

周琳

摘 要：应用型本科高校人才培养目标的实现更需要实践育人工作的助推，但在开展实践育人工作中仍存在着缺乏總体设计、实践平台单一、与企业合作不深、师资专业化程度不够、学生参与积极性不高等问题。针对这些问题，提出在“一生一策”育人理念的培养模式下，通过建立完善实践育人机制、积极拓展实践育人平台、与企业行业多形式深度合作、加强教育工作者的专业化培训、积极调动学生主观能动性等途径，完善应用型本科院校的实践育人体系。

关键词：应用型本科院校；实践育人体系；培养模式；素质能力；一生一策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编码：2095-7394（2017）01-0100-03

应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高层次工程科技人才的目标任务，大力培养适应国家需要、符合时代需求的人才显得尤为重要。教育部2012年1月的《关于进一步加强大学实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）文件中进一步明确了高校实践育人工作的思路、发展理念、政策措施等，这为我国高校尤其是应用型本科院校指明了人才培养方向、提出了实践育人工作的具体要求。因此，应用型本科院校在人才培养过程中，不断创新构建和完善实践育人体系是一项非常重要的工作。

一、应用型本科院校实践育人的现状

应用型本科院校大多由地方性高校转型，其教育模式区别于传统的学术型大学，也区别于高等职业技术院校，关键在于理论与实践并重、知识与能力并重。目前，应用型本科院校的实践育人工作不断深入切实增强了育人效果，但仍存在以下五个方面的问题。

（一）实践育人机制缺乏总体设计

实践育人不仅仅是思想政治教育课程或其他教学理论课程的一部分实践环节，如增加一些实践课时数、开展几次实践活动等，这只是在时间和内容上进行了一些拓展。实则，实践育人是一种教育理念，是引领学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生专业能力和个人素质的重要课程，应有相对独立、较为完善的实践教育培养体系。[1]

（二）实践活动平台较为单一

目前，高校主要开展实践活动的平台多为传统型的实践教育平台，即校内外的实践基地或学校组织的主题实践活动，大多是由上而下、统一组织的实践项目，形式和内容较为单一，且对学生个体的培养针对性不强。

（三）与企业、行业的合作缺乏深度融合

应用型本科院校主要面向区域内相关行业培养技术人才，这需要周边企业、行业的深度参与，才能保证人才培养质量、符合社会需求。目前，高校大多与企业采用对口实践（实习）、合作办学、聘请企业导师等方式进行合作培养，但在深度融合、长期参与等方面还有待进一步加强。

（四）实践育人的师资专业化程度有待加强

实践育人工作是一项相对独立的培育体系，这对开展实践育人工作的师资也提出了更高的专业化要求。一方面，专任教师的“双师型”能力有待加强；另一方面，主要负责学生工作的辅导员队伍的知识面要拓宽，能够系统地组织开展实践育人工作。

（五）大学生的参与积极性不高

应用型本科院校的学生相对学术型高校的学生来说自主学习能力要弱一些，他们主动参与课程学习、实践活动的积极性不高，而且参与面不广，有的学生在大学四年除了完成课程表中课程的学习，其他活动一概不参与，甚至从未参与过一个社团，这对于一个健全人格的培养是遗憾的。

二应用型本科院校实践育人体系的构建

（一）建立完善实践育人机制

实践育人应围绕提升学生素质能力这一根本目标，从实践教育的指导思想、实践培养方案、具体实施办法、教师的指导、经费的保障等方面总体设计，建立完善实践育人机制。在实施过程中，应考虑学生各专业的不同、年级的高低、学生个性的差异，分别制定实践育人培养方案，分类实施。

（二）积极拓展实践育人平台

学校应充分运用好现有的平台资源积极开展实践活动，如完善实践课程资源建设、优化实践内容。同时，应针对学生各方面的能力积极拓展实践育人平台，不断创新形式，创设课内与课外相结合、校内与校外相结合、专业实践与社会实践相结合的实践育人平台，针对不同能力的培养有不同的培养途径。有的实践平台也可以完全由学生自主开设，相互监督，完成实践锻炼。[2]

（三）与企业行业多形式深度合作

校外的企业、行业机构等社会资源是高校人才培养过程中的重要教育资源，对大学生的成长成才、专业能力的提升有着重要的意义。因此，高校与企业、行业的合作不能仅停留在浅层次的合作，应积极探索建立形式多样、内涵丰富的深度合作，建设实践教学基地、共同制定实践教学培养方案、“冠名班”的校企合作，让企业的专业技术渗透到高校的专业培养中，让学生在企业实践中学会与他人合作。

（四）加强教育工作者的专业化培训

实践教育工作的有效开展离不开教育工作者的丰富知识和实践指导能力，应加强教育工作者的职业化、专业化培训，主要从两方面入手：一方面，加强专任教师的“双师型”能力，专任教师的工程实践能力关系到应用型本科院校工程技术人才培养的质量和社会效益，只有提高的自身的水平，才能保证人才培养质量；另一方面，要加强辅导员队伍水平，辅导员作为大学生思想政治教育的引领者，在培养提升学生的思想道德品质、专业知识、个人能力方面，应具备较为系统的教育理念、教育方法和较高的职业素质，服务于学生的全面发展。

（五）积极调动学生主观能动性

内在动力是一个人不断学习、持续发展的决定性力量，学校的机制、教育工作者的引导要以挖掘、调动学生的主观能动性为原则，通过实践教育将科学文化知识和个人素质能力的培养渗透到学生培养的全过程中。鼓励和引导大学生进行自我管理、自我服务，增强主动实践的积极性，在实践中锻炼自我、塑造品格、提高能力，至以健康可持续的发展。[3]

三、“一生一策”培养理念的实践育人实效

常州工学院作为一所地方性应用型本科高校，秉持着面向基层、服务地方的办学定位，努力探索和实践应用型人才培养的模式和体系。[4]近年来，学校提出了“一生一策”的育人理念，并积极倡导和实践，取得了一定的实效。

（一）整体规划分类实施

2015年5月，学校出台《常州工学院学生课外“阶梯式”实践育人实施意见》，进一步明确了学校“让每一位学生获得成功”的办学理念，优化了人才培养整体设计，提出了分专业、分年级、分类别、分层次的个性化实践育人方案，并从责任部门、师资配备、考核评价和经费保障等方面作出明确要求，以保障实践育人工作深入有效推行。每一个二级学院根据专业特点制订实践育人的具体实施方案和考核评价标准，积极创设各具特色的实践育人平台，建立学生个人实践规划档案。

（二）“一生一策”激发学生内在活力

学校的“一生一策”育人理念为每一位学生定制了一份实践育人的个人规划，从是非判断能力、身体健康能力、心理调适能力、理解交流能力、生活发展能力、应用分析能力、科学思维能力、组织管理能力和创新创造能力9大素质能力，由学生在各自专业领域根据相应年级、自我个性发展每年规划自己的成长方案，并配有考核评价体系不断修正评估。这样的育人理念让学生成为实践教育的主人，真正激发了他们取得成功地内在动力。经过一年多的推行，学生的参与度有了明显的改善，并且能主动地与专业老师沟通参与相关项目研究。

（三）“一生一策”促进专业能力的培养

专业能力是学生发展的核心竞争力，学校在“一生一策”的育人理念下，积极探索教学工作与学生工作深度融合的人才培养新机制、新途径和新方法，注重专业竞赛、“挑战杯”的比赛等实践项目，鼓励学生参与竞赛项目。这样的模式使学生在专业理论学习的同时强化了专业实践培训，通过专业实践激发学生的专业兴趣，通过社会项目实践辅佐提高学生的专业水平，用“一生一策”培养理念加强学生自我成长的引领作用。

（四）“一生一策”实现个人素质能力的快速提升

“一生一策”是以每一位学生为主体，分析自身能力欠缺后制定实践育人规划，对学生个体的素质能力发展有更强的针对性和有效性。同时，学校通过“四个课堂”——教室、社团、宿舍、网络的育人领域，创设由各级组织提供的学生素质能力获取的各级各类平台和途径，实现分年级、分层次、渐进式、个性化的教育管理服务模式，使个人能力实现快速提升。

实践育人工作是一项长期的、系统性的工作，只有以学生为中心，紧紧抓住提高学生素质能力的目标，不断创新思路，才能在实践育人工作中取得实效。

参考文献：

[1] 朱飞.地方普通本科院校实践育人体系探索[J].创新与创业教育，2016（4）：61-62.

[2] 居继清.构建实践育人体系的三个关键问题探析[J].新课程研究，2015（10）：101-103.

[3] 成宏涛，霍宁宁，郭雪娇.高校“三位一体”实践育人模式探究[J].人才资源开发，2016（1）：206-207.

[4] 姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校个性化创新创业人才培养模式研究[J].国家教育行政学院学报，2015（3）：27-28.

Exploration on Practical Education System under the Education Mode of “One Student， One Policy”

——Taking Changzhou Institute of Technology as an Example

ZHOU Lin

（School of Art and Design， Changzhou Institute of Technology， Changzhou 213002， China）

Abstract： The realization of the goal of cultivating talents in application-oriented colleges and universities needs to be further boosted by the practical education work. However， there are still some problems in the practice of cultivating people， such as lack of overall design， single practice platform， poor cooperation with enterprises， insufficient faculty specification and students reluctant involvement. In view of the existing problems， this paper puts forward that under the training mode of “One Student， One Policy”， through the establishment of perfect practical education mechanism， actively expanding practical education platform， making multiple ways of deep cooperation among enterprises， strengthening the professional training of educational workers， and actively mobilizing students' subjective initiatives， the practical education system of application-oriented colleges and universities will be improved.

Key words： application-oriented colleges and universities； practical education system； cultivation mode； quality；One student， One policy

責任编辑 徐 晶