电子商务创新创业教学实践探索①

周海琼 任全玉

摘 要：近年来，随着“互联网+”概念的提出，关于电子商务的创新创业技能竞赛在大学生中间如火如荼的展开。大学生通过参加创新创业技能竞赛丰富了知识、增强了能力、增长了才干。在电子商务创新创业教学中，我们通过将电子商务实验教学内容与学生参加的创新创业类电子商务技能竞赛项目进行整合，不仅可以让实验教学每年根据学生参赛项目进行更新与跟进，同时还可以使学生有更充沛的时间和精力去设计技能竞赛项目。学生在完成电子商务实验训练的同时，电子商务创新创业技能竞赛也做好了充分的准备，实现了学习知识与提高能力的双赢。

关键词：电子商务 创新创业 技能竞赛 实验教学

中图分类号：F724.6 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）12（c）-181-02

1 电子商务创新创业技能竞赛简介

1.1 电子商务创新创业技能竞赛概述

近年来，随着“互联网+”概念的提出，以互联网技术为主题的电子商务创新创业技能竞赛如火如荼的展开。影响力较大的，如：由教育部联合多部委已经连续举办三届的中国“互联网+”大学生创新创业大赛，由教育部教指委已经举办七届的全国大学生电子商务“创新、创意及创意”挑战赛，（简称“三创赛”）。由教育部指导，国家服务外包人力资源研究院联合全国商圈、全国高校，共同 举办的中国大学生跨境电子商务创新和创业大赛。由教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的全国职业院校电子商务技能竞赛等。

尽管电子商务技能竞赛种类繁多，但大多数创新创业类的电子商务技能竞赛内容和形式均比较类似，以我校学生参加较多的中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“三创赛”为例，竞赛内容是让学生创建电子商务创新创业项目，撰写电子商务创新创业商业计划书，搭建电子商务网站平台或手机APP。竞赛形式是通过学生组建创业团队，以团队形式提交创业计划书，并进行现场演讲与答辩。

1.2 黄冈师范学院参加电子商务创新创业技能竞赛情况简介

我校学生近三年连续参加了全国大学生电子商务“三创赛”和中国“互联网+”大学生创新创业大赛，均取得了可喜的成绩。三年来，在全国大学生电子商务“三创赛”中我校学生荣获全国总决赛一等奖二项、二等奖三项、三等奖六项。在中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，我校学生荣获全国银奖一项、湖北省金奖二项、铜奖二项的好成绩。

2 电子商务创新创业教学整合探索

在电子商务创新创业教学探索中，我们将电子商务专业技能竞赛与电子商务实验课堂进行整合。也即是将电子商务专业技能竞赛的创新创业项目融合到日常电子商务实验课堂教学中去，并将这些创新创业项目按难度、任务量分解成多个综合性实验教学项目，让学生能在两节课之内完成，使其成为一种更适合日常电子商务教学的教学模式。

2.1 将创新创业技能竞赛项目与电子商务实验课时整合

在现在的教学中，实验课时通常是每周两节分散安排的，这对于动辄就需几个小时才能完成的电子商务平台构建、网页设计等制作任务是不相符的。所以，我们首先需要调整教学课时安排，将电子商务专业课进行半天或全天性的课时安排，让学生能有足够的时间进行设计与制作，使学生真正能将实验项目操作要求形成技能，使技能成为一種本能。

2.2 将创新创业技能竞赛项目与电子商务实验项目整合

实验项目是实验课堂教学的纲领，也是课堂教学的基本单元。我校学生参加的电子商务“三创赛”是教育部教指委为推动高等教育人才培养模式和实践教学改革，提高人才培养质量，针对在校大学生举办的创新创业项目设计的竞赛。学生设计的竞赛项目可以在实验课堂上进行设计并在课堂中分工合作完成。所以，每学期实验课开课前一个月，教师可以让学生进行组队，每个团队上报自己准备参赛的创业项目。教师对学生提交的项目进行审批，审批通过的项目可以在实验课堂上完成。未通过的项目在实验课开课前二周进行整改或更换，最迟开课前一周确定项目。开课前还还未确定项目的团队，根据老师提供的实验项目进行实验。

2.3 将创新创业技能竞赛项目与电子商务实验教学方式整合

将创新创业技能竞赛项目应用于日常电子商务实验教学，除了实验项目引用竞赛技能，实验教学中应该借鉴技能竞赛培训方法：团队合作。学生自己组队，3～5人一个团队，从项目可行性分析、产品和服务、盈利模式、SWOT分析、营销策略、财务分析、风险分析及管理等一系列的项目计划书的写作，都需要团队成员一起商量讨论决定，合作无间才能成功。在一般的实验教学课堂中，很少会让学生重复某一任务，在电子商务技能竞赛中我们发现，反复训练是学生熟练技能、提高速度极为有效的一种方法。在创新创业项目计划书写作——创新创业项目平台设计——创新创业项目平台运营的实践过程中，以完成创新创业竞赛项目为内容的电子商务实验教学整合模式，使学生在平时的电子商务实验课堂上有了更大地主动性与创造性，这样更能快速提高学生的操作技能。

2.4 将创新创业技能竞赛项目与电子商务实验评价方式整合

在传统的电子商务实验教学中，每周2节课堂只有90分钟，在这有限的时间内，要做到全面评价班级几十名学生几乎是不可能完成的任务。所以平时教师很少能对学生展开全面的评价，教师对学生的评价，将学生上交的实验报告进行打分，最终确分等级。而将电子商务专业技能竞赛项目作为电子商务课堂实验项目之后教师可以结合竞赛评价标准对学生进行全面评价，使评价更全面，更科学。

3 大学生电子商务创新创业意识提升措施

在电子商务教学实践中我们可以采取多种举措提升大学生的创新创业意识。其中成效显著的要数改革传统的电子商务教学方法和加强校企合作。

3.1 改革传统的 电子商务教学方法

在电子商务教学实践中采用慕课、翻转课堂等新型的教学模式。同时，通过在课堂上引入参与式、讨论式等教学方法，引导学生积极思维。在作业布置中通过让学生构建电子商务类创新创业项目，给予创新学分来激发学生的创新创业意识。在电子商务课堂上创建以学生为主体，以学生创新创业项目团队为学习组织形式，以团队成员分工协作解决实际问题为目标的新型教学模式。引导学生从传统的以知识传授及以激发创新创业意识为主导的教学模式转变。

3.2 加强校企合作

校企合作培养模式是指高校依托企业力量，利用企业资源和优势，整合校企资源，以达到培养学生内在的创新创业品质，优化学生的创新创业思维和养成学生吃苦耐劳等行为习惯的一种培养模式。在电子商务创新创业人才培养模式探索中，可以通过校企合作使学生更深入地了学习企业的运营及管理。为自己今后进行创业活动打下良好的基础，在创业中少走弯路。

4 结语

在电子商务创新创业教学实践探索中，电子商务实验项目将以电子商务专业技能竞赛要求为核心进行编制；电子商务课堂实验教学课时从每周2学时，连续上8周，整合成2天连上，让电子商务实验项目实施具有了连续性。电子商务实验项目的实施过程以电子商务创新创业竞赛要求的3～5人一组进行，每个人在团队中负责不同的任务模块，培养了学生的沟通与交往能力、团队合作能力。电子商务创新创业竞赛项目陈述、答辩、汇报总结使每位同学都有上台的机会，在表达能力、个人魅力展示等方面得到更好地锻炼。同时，上台进行项目陈述、答辩也是激发所有同学都参与到项目制作的极好方法，使电子商务实验教学更有成效。

参考文献

[1] 张兰.构建与技能大赛及职业标准相衔接的电子商务专业课程体系[J].江苏教育研究，2013.

[2] 邢永梅，杨海源.抓好电子商务技能竞赛 促进高职实践教学改革[J].中国校外教育，2010.

[3] 邵玲燕.中职电子商务专业技能竞赛与课堂实践教学整合模式研究[D].浙江工业大学，2016.

[4] 王锦，裴莹，王浩.以技能竞赛促进电子商务实训教学改革[J].知识经济，2012.

[5] 罗晓东.创新创业型电子商务专业建设的探索与实践[J].教育与职业，2013.

①基金项目：“互联网+”时代电子商务创新创业教学实践研究——以大学生创新创业竞赛为切入点，黄冈师范学院教学研究项目（2016CE01）；电子商务专业技能竞赛与实验教学整合研究 经济管理与创业示范中心教学研究项目（zj201734）。

作者简介：周海琼（1981-），女，黄冈师范学院商学院副教授，高级电子商务师，主要从事电子商务、旅游经济方面的研究。