学前教育教师远程培训需求调查分析

[摘 要]文章通过对广西钦州、梧州、桂林的部分学前教育教师远程培训需求调查，对学前教育教师当前教学中最需要的知识，远程培训中的培训资源、工作坊活动、远程培训方式、园本研修活动、信息技术下的教学环境等方面进行了探讨。

[关键词]学前教育教师；远程培训；需求；调查分析

[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2017）04-0039-07

为掌握学前教育教师远程培训的需求，特别是乡村学前教育教师远程培训的需求，贯彻落实《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2017〕2号）《关于做好我区中小学2017年“国培计划”和“区培计划”项目实施工作的通知》（桂教师范〔2017〕18号）等相关文件精神，进一步深化学前教育教师网络研修模式改革，全面提升学前教育教师远程培训的质量，切实提高学前教育教师教育教学能力，笔者开展了2017年度学前教育教师远程培训需求问卷调查及分析工作。

一、调查的基本情况

（一）调查对象

广西壮族自治区钦州市、梧州市、桂林市近年参加学前教育教师远程培训的“国培计划”“区培计划”部分骨干教师和学员。

（二）调查内容

问卷调查内容涉及学前教育教师的教龄、年龄、任职幼儿园或单位所在地区、当前教学中最需要的知识、网络培训中最重要的培训资源、工作坊活动中最需要得到的帮助、网络研修中最需要的培训方式、开展园本研修活动情况、幼儿园信息技术设备状况、关心的教学环境、对信息技术的态度、针对学前教育教师远程培训的要求和建议等12个问题。

（三）调查方法

采用专业的网络调查平台进行问卷调查，通过对广西壮族自治区钦州市、梧州市、桂林市三地近年参加学前教育教师远程培训的“国培计划”“区培计划”部分培训者发放学前教育教师远程培训需求调查问卷链接，再由这些骨干培训者通知相关教师点击相关链接进入问卷填写。问卷开始时间为2015年5月20日20：34，截止5月22日12：07，共收回214 份问卷，有效问卷214份。

二、调查结果

（一）学前教育教师教龄调查结果（见下页表1）

（二）学前教育教师年龄调查结果（见表2）

（三）学前教育教师任职幼儿园或单位所在地区调查结果（见表3）

（四）学前教育教师认为当前自己急需的教学知识调查结果（见表4）

（五）学前教育教师网络培训中最重要的培训资源调查结果（见表5）

（六）学前教育教师工作坊活动中最需要的帮助调查结果（见表6）

（七）学前教育教师网络研修中最需要的研修方式调查结果（见表7）

（八）幼儿园开展园本研修情况调查结果（见表8）

（九）幼儿园配备用于教学的信息技术设备调查结果（见表9）

（十）学前教育教师关心的教学环境调查结果（见表10）

（十一）学前教育教师对信息技术的重视程度调查结果（见表11）

（十二）学前教育教师对远程培训要求和建议调查结果

教师对远程培训要求和建议主要有：多讲实际案例、多给学习机会。

三、分析与建议

（一）调查分析

1.从受调查的学前教育教师教龄、年龄来看，调查覆盖了5年以下至16年以上教龄，25岁以下至45岁以上的学前教育教师，可以看出，47.66%的参与调查者为教龄在5年以上骨干教师，大部分参与调查者为中青年教师，这些教师接受新知识、新技术的能力较强。

2.从受调查学前教育教师任职幼儿园或单位所在地区来看，调查覆盖了农村、乡镇、县城、市区，乡镇和农村占70.09%，以乡村幼儿园为主，符合当前网络研修远程培训主要面向乡村学前教育教师这一主流，这说明调查结果具有代表性、针对性。

3.从学前教育教师教学中最需要的知识来看，76.64%的学前教育教师认为最需要的是学科专业知识和学科教学知识，可以看出，当前学前教育教师远程培训，培训院校、机构要有针对性地多提供学前教育专业知识和教学知识，适当提供幼儿发展知识和通识性知识。

4.从学前教育教师认为网络研修培训中最重要的培训资源、工作坊活动中学前教育教师最需要得到的帮助、网络研修中学前教育教师最需要的培训方式、幼儿园开展园本研修活动情况等来看，远程培训中，广大学前教育教师迫切需要培训院校、机构多提供优质教学案例资源，工作坊活动中多安排教学观摩活动并安排专业指导人员，网络研修中组织学员针对课例进行解剖分析并互相听课、评课，要加强网络研修远程培训，指导幼儿园经常开展园本研修活动，使得远程培训符合学前教育教师的培训需求，确保学前教育教师远程培训实效。

5.从幼儿园信息技术设备状况、学前教育教师更关心的教学环境、对信息技术的态度来看，大部分幼儿园仅配备了电视机与DVD等，大部分学前教育教师更关心多媒体环境下的教学，绝大部分学前教育教师非常重视将信息技术用于教育教学，而乡村幼儿园的信息技术设备设施建设还需要进一步完善，当前大多数幼儿园的信息技术设备设施还比较落后。

6.从学前教育教师针对学前教育教师远程培训提出的要求和建议来看，学前教育教师接受远程培训的愿望强烈，希望培训院校、机构的培训案列更具针对性。

7.从“学前教育教师”任职幼儿园或单位所在地区调查结果与“学前教育教师”网络培训中最重要的培训资源调查结果交叉分析来看（见表12、图1），农村、乡镇、县城大多数学前教育教师觉得网络培训中最重要的培训资源是优质教学案例，特别是农村学前教育教师，79.55%的农村学前教育教师认为网络培训中最重要的培训资源是优质教学案例，乡镇学前教育教师66.98%认为网络培训中最重要的培训资源是优质教学案例，县城学前教育教师59.32%认为网络培训中最重要的培训资源是优质教学案例。而多数市区的学前教育教师则认为网络培训中最重要的培训资源是教学软件使用。

（二）工作建议

1.相关部门要多创造机会，给迫切想提升自身教育教学能力的学前教育教师，让其参加相关培训活动。要加大对幼儿园的信息技术设备设施投入，特别是加大对乡村幼儿园的信息技术设备设施建设，以满足广大学前教育教师利用信息技术进行教育教学的愿望。

2.培训院校、机构要根据国家制定的学前教育教师相关培训课程标准，结合学前教育教师的培训需求，分层、分类有针对性地开展培训[1]，根据参训学前教育教师来自农村、乡镇、县城、市区的人数，针对性地配置培训资源，網络研修中多提供优质教学案例资源，针对课例进行解剖分析，通过网络研修指导幼儿园开展园本研修活动，组织引导参训学前教育教师互相听课、评课，突出对学前教育教师的教育教学技能训练，多进行学前教育教学课例研磨[2]，使学前教育教师远程培训具有针对性、实效性。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部、教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知[EB/OL]. [2017-03-06][2017-05-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201703/t20170314_299563.html.

[2]广西壮族自治区教育厅.关于做好2017年“国培计划”和“区培计划”项目实施工作的通知[EB/OL].[2017-03-28][2017-05-22].http：//www.gxedu.gov.cn/Item/15682.aspx.

[作者简介]冯韬，广西广播电视大学网络教育学院讲师，硕士，研究方向：教师教育、网络教育。

[责任编辑 时锦雯]