浅论中职生德育教育中的非智力因素培养

沈利菁

摘要：中职教育作为与社会接轨，为社会培养人才的教育机构，其教学受到极大关注，而有关教育中学生的非智力因素，对中职生影响似乎更加大。本文主要分析非智力因素概念，非智力因素在培养意义，非智力因素培养策略，从此三方面对中职生教育分析，针对中职生出现的问题进行实践指导，榜样感染，反思交流，凸显不同，分别对兴趣、动力、心态、自信进行改变，争取为国家培养出优秀人才，同时为中职生德育教育提供镜鉴。

关键词：中职生；德育教育；非智力因素；

引言

初中学习成绩不突出，选择中职教育的学生对学习无兴趣，无动力，心态不正，自信不足。此现象对中职生学习极为不利，然而对于中職生学习影响较大为非智力因素，级上文提到的兴趣，心态，动力，自信，本文主要根据此现象，制定出打破此现象的策略，同时分析中职生现状的原因，为中职生德育教育进行启发，同时为国家进行人才培养。

一、德育教育中非智力因素概念界定

中职生基本文化素养不高，在知识学习上与普通高中学生相比大部分略有不足，但是这并不代表是其智力影响，造成其学习不优的原因主要为非智力因素，即为学习习惯，学习态度，学习动力，自控力等诸多因素。非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括兴趣、需要、动机、情感、意志、性格等方面。[

]可见，笔者所述非智力因素即为心理因素，即中职生在进行学习时的心理状态，直接影响到学习成绩，而其中具体化的性格，兴趣，也是对心理因素的特征解释，就好比性格阳光的人心态积极，对学习自然有向上的态度[1]。借此延伸，有关非智力因素同样可以解释为影响其德育学习的心态，动力，性格，兴趣等心理因素，此概念界定，附加了一个“影响德育学习”的前提，因此，此概念界定仅仅适用于本文，本文也将分析影响中职生德育教育中的非智力因素，并针对此类因素做出培养策略。

二、中职生德育教育中非智力因素培养意义

1.端正学习态度

中职生在学习上受初中学习的影响，对学习出现没信心，没兴趣，不积极的情况，学习态度较为消极。而培养非智力因素，主要是从学习心态，性格，兴趣，等进行分析培养，学习态度不积极，就针对其心态进行调节，中职教育不仅仅针对学习，主要是对知识技能，工作技能，为人处事上进行培养，对学生进行疏导，可以端正学习态度，对学习产生积极性，主动性，削弱之前对学习产生的不自信。

2.培养终身学习

终身学习是当下提倡的学习态度，学习不分年龄，地点，倡导新时代学习典范[2]。培养中职生非智力因素，其中有对心态的培养，培养中职生积极向上的心态，跟进时代的心态。而终身学习，作为一种积极向上，跟进时代的学习心态，对中职生影响不可谓不大，通过培养非智力因素中的心态，对学生输入终身学习的思潮，对于中职生日后学习知识技能，步入社会有一定作用。

三、中职生德育教育中非智力语速培养对策

1.实践指导培养学生兴趣

中职生在有关学习方面主要培养职业技能，其教学与社会接轨，为社会培养技术型人才，与普通高中学习有很大不同。针对社会实践岗位进行知识学习，并非课本上粗浅知识的学习。参加实践活动，中职生学习知识的主要途径，与初中不同的教学方式，极容易激发学生的兴趣，此时教师应当把握学生对学习兴趣，进而培养，形成兴趣式教学。中职生教育的主要特色为实践学习知识，教师应当把握此特点，掌控兴趣式教学对学生的积极影响。

2.榜样感染培养学习动力

中职生在中学学习时，由于学习成绩不佳而对学习丧失信心，学习动力也一落千丈，虽有学习榜样，但是同龄之间对比只会造成反效果[3]。而进行中职生教育时，学习方向不同减弱对学习的信心不足，新领域的知识掌握增强了学生的学习信心。为学生学习领域进行榜樣感染，即在现有技能领域中找出类似经历的有为人士，对学生进行思想教育，让学生看到就算中学学习不佳同样可以成功，激发学生学习动力。优秀人士身上有学生需要的品质，学生对其能力，成就产生崇拜感，崇拜感产生追动力，即以追赶偶像为目标的动力，借此，学生学习动力被激发，学习兴趣有所增强。

3.反思交流培养学习心态

中职生在进行学习时，学习习惯不良好是其学习的首要难题，对学习不上心，没有反思的习惯，都是造成其学习成绩不佳的主要原因。进入中职后，改变学习习惯是改变学生的首要任务，而反思，是学习习惯中最为关键的要素。著名的否定定论提到，优秀的人是不断对自己想法进行否定，敢于对自己想法否定并加以改进的，在学习上必定有良好的心态[4]。不会因为失败而气馁，不会因为成绩不好而沮丧，因此，反思影响学习心态，倡导中职生进行发反思，也是对心理素质的锻炼，与上文所提到的非智力因素培养包括较为全面。

4.凸显不同增加学习自信

上文提到，中职生学习的知识与普通高中相比有较大不同，中职生培养目的在于为社会培养技术型基础人才。文化知识的学习对中职生激发性不大，反观中职教育，主要针对具体的技术型人才，比如会计，电子商务，与高校相比较为基础的知识，也需要实践。可以根据其不同，尽力凸显出来，让学生感受到新教学模式来临，对学生产生探索求知欲。不仅如此，新知识的学习极大的激发了学生的自信，与中学领域不同的学习领域不仅带动其好奇心，对其自信心也有所加强。自信心是学习的基本，没有信心何谈动力，心态，兴趣，因此，教师应当首先扭转学生对知识学习的印象，凸显知识教育的不同增加其自信心，对其进行探索教育。

三、结语

德育教学中的非智力因素，远比智力因素重要，心态、兴趣、自信、动力是学习的根本。而中职生教育，不只是科学知识的学习，还有实践知识的学习和培养，因此，非智力因素的培养才是真正的有益培养。而中职生在中学学习不突出，导致其对学习丧失信心，无动力，无兴趣，本文主要根据中职教育的特点，对其进行分析指引，端正其学习态度，培养其终身学习的习惯，为社培养献人才，为国家效力。

参考文献：

[1]张永红. 中职教育中非智力因素培养的对策浅析[J]. 科学咨询， 2016.22（32）：101-102.

[2]李瑞群. 学校德育工作要重视培养学生良好的行为习惯[J]. 科技资讯， 2015.13（26）：171-171.

[3]杜永红， 魏欢. 增强青少年德育实效性的路径：非智力因素培养[J]. 教育探索， 2015.21（10）：101-104.

[4]于顺乐. 浅谈怎么在计算机教学中培养学生的非智力因素[J]. 教育现代化：电子版， 2015.23（10）：27-27.

（作者单位：绍兴市柯桥区职业教育中心）