“零基础”学生的俄语教学特点和对策研究 

张微

摘要：近年来国内一些高校的俄语专业开始招收“零基础”学生，“零基础”俄语班中大部分是具有英语基础的学生，面对这类特殊的学生，该如何开展俄语教学，是从事俄语教学活动必须思考的问题。本文将以此为出发点，探讨关于“零基础”俄语的教学和学习方法。

关键词：零基础 俄语教学 教法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0161-01

随着苏联的解体，俄罗斯经济持续低迷，对俄语人才需求减少导致我国高校俄语专业招生逐渐减少。近几年，俄罗斯经济的复苏和中俄合作的不断加强，使中俄两国在各个领域的交往越来越密切，对俄语人才的需求开始出现上升趋势。为满足社会对俄语人才的需要，在俄语生源日渐减少的情况下，一些俄语专业开始招收“零基础”学生。“零起点”班学生的教学比有俄语基础的要困难很多，因此对教师的能力和水平是很大的考验，在教材的编排和选用上也提出了更高的要求。

一、“零基础”俄语学生的特点分析

（一）存在母语思维和英语基础的干扰

外语思维和语感被认为是一个人掌握外语言语能力的最高表现，而我们在学习外语的过程中，恰恰都习惯用母语思维。尤其是对于零基础的学生来说，兼具英语基础，除了母语思维的干扰以外，还夹杂着英语或其他外语的干扰，这加剧了学习俄语的难度。俄语和汉语属于不同的语系，在发音、语法等方面有很大的差别。因此，要学好俄语必须改变长期形成的母语语言习惯。

（二）错过学习语言的最佳时期

生理学研究表明，一个人在幼儿时期特别是从5岁至8岁，是学习语言的最佳时期。随着年纪的逐渐增大，学习外语语言机会窗逐渐关闭。从大学起学习俄语，学生年纪已经达到18、19岁，这无疑更是学习的不利因素之一。

（三）学语言带有明显的功利性

“零基础”班的学生中确实有一些人是出于对语言的热爱，自身也具有一定的语言天赋。而大部分学生选择零基础学习俄语专业，都是迫于无奈。有些学生甚至是由于某种功利主义思想的影响，只是为了获得一纸证书，本身对俄语兴趣全无。

二、“零基础”俄语教学的策略

（一）俄语思维能力的培养

在教学中我们不应该只关注学生的考试成绩，更应注重学生交际能力的培养。在外语交际能力的培养中，我们应注意学生的俄语思维能力及语感的培养，培养复合型人才，使学习公共俄语的学生在学习自己本专业的同时，学好俄语，提高我们学生的社会适应能力和竞争能力，提高学生的就业能力。

（二）俄语语言环境的创设

教师多选择俄语方式授课，并且选择一些和俄罗斯生活紧密相关的话题，使学生在一种接近现实的情景中体会语言，自由交流。在手机、电脑上设置俄语语言，输入法选择俄语，这种频率非常高而且和实际生活密切相关的应用，是对学生最好的锻炼。

（三）了解俄罗斯文化，激发内心的热爱

俄语是世界上最大的语种之一，它不但是联合国的工作语言，而且还是一门重要的“科学语言”，全世界近三分之一的科技文献是用俄文撰写和出版的。俄罗斯文学、艺术领域对中国的影响也相当深刻，尤其是音乐方面更容易被学生接受。例如俄罗斯著名男歌手维塔斯，他宽广的音域和完美的声线，受到中国听众的喜爱，他那些脍炙人口的歌曲也被广泛传唱。这些文化和艺术领域的切入点都能极好地激发学生们学习俄语的兴趣。

（四）年龄和思维上的障碍

在“零基础”学生中，因为成熟以后对外界评价的敏感性，造成了他们在俄语学习中的胆怯和自卑心理。为了消除这种心理障礙，外语教学不仅应以活动和交际为目标，还应以学生的个性为目标。个性特点包括动机、这样或那样的目标等一系列问题。

三、“零基础”俄语教学的教学方法

（一）以文化、生活为主线，开展主题活动教学

主题教学法注重语言的实际应用，语法隐形在主题教学中，模仿母语的习得过程，在课堂上先营造良好的语言环境，让学生大量接触语言，形成良好的母语语感。随着课堂上言语实践的增多，学生在情景中运用和感受语言，以实用的技能带动学生对语法知识的掌握，学生的语感也会随之增强。

（二）通过各种方法消除心理和生理上的学习障碍

通过各种记忆法，如文章背诵等来加强词汇记忆，弥补记忆力减弱的问题。当语言技能达到自动化程度的时候，就可以熟练说一口流利的外语。在教学中应培养学生对俄语学习的兴趣、对俄罗斯文化的热爱，培养跨语言文化交际个性、双语语言个性，引导学生掌握正确的语言活动策略。帮助学生消除阻碍，让俄语思维得到有力发展。

四、结语

综上所述，时代变迁、文化演变对外语人才提出了新的要求，对外语教师也提出了更高、更新的要求，只有不断地研究和实践，才能培养出符合市场和时代要求的俄语人才，教学活动才能优质高效。

参考文献：

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[4]李谨香.浅谈学生“用俄语思维”能力的培养[J].湘潮（下半月）， 2014（12）： 68-69，+80.

责任编辑：杨国栋