基于“导学案”的初中物理教学模式初探

雷丹

【摘要】随着现代教育的改革和发展，“导学案”已成为一线教学中不可或缺的载体。与传统教学相比，“导学案”更能激发学生自主学习兴趣，提高课堂效率。本文从“问题导学”的设计，到基于“导学案”的教学模式做了具体分析与阐述。

【关键词】初中物理 导学案 问题导学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0184-02

近几年来课程功能的转变强调课程的功能要从单纯的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，即从传统的灌输知识转变为引导学生自主地去摸索学习的方法，获得知识。这一功能的转变也对教师的身份有了新的要求，于是，教师不再是课堂教学的主导，而是成为了学生学习的引导者和服务者。实施“导学案”教学是我校积极响应课程功能转变的体现，是教师教学过程与学生学习过程的有机结合，树立了新的教学理念——把时间还给学生，把课堂还给学生。

物理导学案的设计思想是：将教学过程问题化，即通过若干问题将整节物理课联系起来，让学生在解决问题的过程中，摸索解决问题的方法，获得新的知识。导学案主要包含以下几个环节：1.教学目标；2.问题导学；3.情景教学；4.课外作业。

一、先学后教，学生课前完成“问题导学”内容

课堂上的时间有效且宝贵，要想实现高效课堂，就必须要求学生在新课讲授前，做好充分的预习准备。导学案通常都会至少提前一天发放到学生手中，学生根据教学目标，预习课本，完成“问题导学”的内容。

“问题导学”一般由两到三个问题组成，旨在引导学生带着问题去阅读课本，提前思考，把握新课的主要内容，完成预习环节。这一部分的问题设计主要遵循以下几个原则：

1.激发学生的求知欲

物理学科与实际生活生产联系广泛，学生已经有了较多的物理现象体验，但是并不知道其中的奥秘。我们应当抓住学生的这一心理特点，利用问题导学的问题激发其强烈的好奇心和求知欲。比如，在《光的折射》导学案中，可以设计这样的问题：山东的“蓬莱仙境”因为海市蜃楼而著名，这些美妙的幻象曾一度被认为是灵异事件，请你仔细阅读课本，解答海市蜃楼的形成原因是。对于这样的问题，学生们都会被吸引，产生浓厚的兴趣，因此自然而然的就会去书本中解答疑惑。

2.启发学生的深度思考

问题导学的问题要有一定的启发性，如果太过简单，学生容易懒于思考，直接照课本填空，对号入座，失去了导学的意义。教师在编写问题时要让学生意识到，要解决这些问题，不看书不行，看书不仔细不行，光看书不思考更不行。当然，问题也不能设计得太难，要让学生通过看书思考能够解决大部分的问题，让学生尝到自主预习的甜头，这样才有信心有兴趣继续钻研导学案。比如八年级物理上册《力》的导学案“问题导学”的一组问题：

A.用力拉橡皮筋可以使橡皮筋变长，骑上自行车用力蹬踏板自行车会越来越快，分别体现了力的什么作用效果？

B.在家推房门用什么方法最轻松？

C.当你泛舟湖面时，是谁在推动船在前进？

这三个问题是经过精心思考，设计编排的。在检查导学案预习情况的时候，也方便从学生的回答方式上辨别出其是否有认真去预习，是否有认真去思考。

3.鼓励学生课前多进行实验体验

问题设计时可以布置一些小实验，鼓励学生在课外生活中，自己动手亲身体验，这样更能使学生产生对知识的直观印象。由于课堂上的演示实验条件是有限的，让每个学生实际体验几乎不可能，因此要充分利用课后的时间，鼓励学生多动手，多动脑。比如在八年级下册《机械能极其转化》的导学案中问题导学部分可以设计这样的问题：将一只铁罐沿不太陡的斜面滚下。会有什么出人意料的现象发生吗？（在家设计小实验）。这样的小实验既方便课后操作，又能带给学生最直观的体验。

4.注意新旧知识的联系，温故知新

问题设计时，应当注意新旧知识的过渡和衔接，这样能增强学生对知识整体的把握，在温习旧知识的同时，获得解决新知识的方法，达到温故知新的效果。比如，在八年级下册《阿基米德原理》导学案的问题导学部分，可以设计这样的问题：请你写出求浮力的四种方法。

这种归纳类的问题通常是在新课讲授后，由教师进行总结，但是出现在问题导学中，会起到更好的效果。首先，在学习本节内容之前，学生就掌握了三种求浮力的方法，通过预习《阿基米德原理》，可以获得第四种方法。通高过方法归纳的问题设计，帮助了学生对旧方法的梳理，也启发了学生在新课中寻求新方法，提高了学生解决问题的能力。

二、小组交流讨论，讲练结合

导学案的使用改变了学习过程中学生和教师的角色与地位。学生的学习过程主要包括两个部分：1.学生自主知识构建；2.教师的合理引导。在问题导学的预习环节，学生已经自主地获得了一部分的知识，课堂上的交流讨论和练习则是对知识的完善、补充和拓展。在编写导学案时，“情景教学”环节即是整节课的教学过程。其中根据具体问题，适当安排小组讨论交流，并在规定的时间内，完成一定的任务。教师在小组讨论交流的过程中要随时巡视，询问，督促学生有效交流讨论，并且收集学生实际讨论过程中遇到的问题。最后由小组代表展示小组讨论的结果，小组间的结果出现分歧时，教师要鼓励学生大胆质疑，小心求证，并且在适当的时候，及时分析矛盾，引导学生得出最后的正确答案。小组交流讨论培养了学生“个性化学习”与“合作学习”的能力，并且鼓励了他们在“矛盾”中发现真理的积极性。

教师在小组讨论交流之后，应当对其中遇到的问题进行及时归纳和分析，并且注意总结最后的学习成果。在“情景教学”环节中，每一个知识点后的“实战天地”是针对该知识点设计的问题，学生在对知识有了初步的掌握之后，及时巩固练习，寓学于练，将会使知识得到有效强化，也是将知识转化为技能技巧的关键。

三、课后练习，巩固提高

“課外作业”是学生自我检测的良好途径，学生应在完成“课外作业”的过程中，巩固知识，提高解决问题的能力。在导学案编写筛选“课外作业”练习时有以下几个原则：

1.注意分层练习

因为有不同层次的学生，因此要特别注意“课外作业”的分层。如果习题太过简单重复，优生会“吃不饱”，如果难度过大，则会打击学生的积极性，产生挫败感。所以练习应该按照知识点的顺序，从易到难，循序渐进。这样“阶梯型”的训练既能让基础薄弱的学生有了充分的锻炼，也能让优生有提高发展的机会。

2.注意练习的“精”和“准”

由于学生90%以上的学习活动都集中在导学案上，因此每一道练习都尤其重要。筛选练习时不宜太过重复，比如要和“实战天地”中的练习要有区别，“课外作业”应当比“实战天地”的练习层次更高，在其基础上变形拓展。可以大量选用一些平时积累的经典题型。

3.注意练习题型的多样化

“课外作业”的练习题型应当是多样的，不能只是单一的选择题或者填空题，可搭配“实验题”、“综合能力题”等来综合考察学生的掌握程度，也让学生熟悉同一知识点不同的考查方式。

在导学案使用的初期，单从课堂上的情况来看，学生们的学习态度明显积极了。并且由于平时单元测验的内容较多的源于导学案，因此学生们也更加重视对导学案的学习。当然，现行的导学案还存在一些问题，还有许多地方需要完善和发展，希望在以后的教学研究中，导学案能得到进一步的完备，真正实现帮助学生从“学会”到“会学”再到“乐学”的转变。

参考文献：

[1]景有龙.初中物理启蒙教育方法初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2011（11）.

[2]沈振斌.初中物理教学中预习环节的几点做法[J].都市家教（下半月），2011（10）.