浅析高中英语的文化教学问题

管建刚

【摘要】跨文化交际能力是全球经济文化一体化发展背景下，高素质人才应该具备的一种基本与重要能力，而高中阶段是培养学生跨文化交际意识的关键时期。但是，受应试教育理念的影响与制约，当前很多高中英语教学活动仍旧把词汇、句型、写作作为主要教学内容，忽略了对学生跨文化意识的培养，这就导致很多高中生的英语文化知识十分匮乏，难以用英语完成各种交际任务。本文就高中英语文化教学策略，进行了详细的探究。

【关键词】高中英语 文化教学 有效策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0104-01

英语作为一种语言现象，其兴起于一定的文化背景，是传播英语文化的一种形式与载体。因此，高中生只有拥有丰富的英语文化知识，才能更好地理解英语语言，才能更恰当地用英语语言完成交际任务。但是，当前很多高中英语教师尚未意识到文化教学的重要性，也没有掌握有效的英语文化教学方法。因此，在高中英语教学中，教师应深度分析英语文化教学与学生英语应用能力之间的关系，并将教学内容与学生特点恰当结合在一起，科学选择文化教学方式，努力提高英语文化教学成效，为学生应用英语进行交际奠定基础。那么，如何提高高中英语文化教学实效，是教师急需思考的问题。

一、创新教师的英语教学理念

理念决定行为，高中英语教师具有怎样的教学理念，就决定其会组织出怎样的教学活动。因此，要想有效改变传统高中英语教学片面重视基础知识及写作教学的不足之处，就需要教师先创新自身的教学理念，用全新的新课改理念武装自己的思想，将提高学生的跨文化交际能力作为高中英语教学的主要目标。只有这样，教师才能从备课开始，就重视对学生进行文化知识教学，才能为高中英语文化教学成效的优化做好准备。比如，在学习北师大版高中英语教材中《Money》这一单元时，教师在备课过程中就应重视文化知识的导入，将文化教学渗透到整个教学活动的各个细节中，使得学生在学习词汇知识、语法知识、写作知识等的同时，还可学习到各国“Money”中蕴含的其国家特有的风俗习惯、思维方式、宗教信仰、人文景观等有关的文化知识，从而不断提高学生的英语文化知识储备量，进而为其更好地理解与应用英语语言奠定基础，最终不断提高自身的英语文化素养。

二、借助教学情境再现英语文化

英语是高中生的第二语言，由于在日常生活中缺乏应用英语语言进行交际的机会与环境，因此他们难以生动感知英语文化，并且在缺乏英语文化的环境中，他们也很难高质量完成英语交际任务。这就需要高中英语教师在日常教学中，深度挖掘教材中蕴含的英语文化知识，并借助情境教学法组织教学活动，努力为学生营造出生动的教学环境，使得学生可产生置身教材所描述的英语文化环境之中的感觉，从而全部身心地投入到对英语知识的感知与体会中，最终深度理解英语文化知识。比如，在学习北师大版高中英语教材《heroes》这一单元时，教师就可用情境教学法组织教学活动。在备课过程中，教师就应全面分析教材中所牵涉的各种文化知识，并借助多媒体设备、道具等为学生营造出逼真的“Manned spacecraft”升空、“Tennis competition”等情境，使得学生产生身临其境的感觉，从而更生动体会这些情境中特有的文化气息，进而在更真切了解这些英雄人物的精神，最终推动教学质量显著升高。

三、通过课外活动提高教学效果

高中生英语文化知识的积累不是一朝一夕能有明显成效的，仅仅依靠有限的课堂时间还不够，还需要教师积极把英语文化教学拓展到课外，利用充足的课外时间为学生组织各种形式的、丰富多样的英语文化活动，使得学生在热情参与活动的过程中受到英语文化的熏陶与感染，潜移默化地提高自身的跨文化交际意识与能力。比如，在学习北师大版高中英语教材必修一Unit 1《Lifestyles》这一单元时，教师在完成课堂教学目标之后，就可为学生设计一些课外文化教学活动，以帮助学生获得更多的英语文化知识。在实际的课外活动中教师就可引导学生将教材中所提到的各种生活方式改编成迷你剧，用表演的形式将故事展示出来。在实际的文化活动中，学生为了更生动地表演故事情节，都会借助查阅资料等方式仔细揣摩各种生活方式中主人公所处的社会背景思维方式及独特的生活习惯等，从而自然就获得了大量的英语文化知识，最终显著提高学生的英语跨文化交际意识与能力。

总之，文化教学是高中英语教学中的重要内容，只有确保學生掌握有较为丰富的英语文化知识，才能帮助他们恰当地理解与运用英语语言进行交际。因此，在日常教学过程中，英语教师应深刻了解文化教学的重要性，全面掌握当前英语文化教学中存在的制约性因素，并积极采取有效方法努力提高英语文化教学的有效性，最终为学生更顺利地进行跨文化交际奠定基础。

参考文献：

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