文本解读，让阅读活动设计有的放矢

赵松君

【摘 要】什么样的文本解读才是合理的？什么样的阅读活动才是有意义的？本人认为要想进一步发展学生综合语言运用能力，实现五维目标，教师就要根据学生实际情况有效解读文本，从而保证阅读活动设计有的放矢的进行。本文基于一篇课内阅读材料，探讨通过文本解读去设计相关阅读活动并使之有的放矢的进行。

【关键词】文本解读；阅读活动；有的放矢

英语阅读活动设计时不应该只是简单的对语言处理，也不仅仅是对文本信息的浅层寻找和理解。每一篇的阅读文本都有各自的多元内涵，因此需要在文本解读过程中去挖掘其深层次的含义，并在阅读设计中加以体现，才能使活动有的放矢的进行。

一、文本解读在阅读活动设计中的重要性

首先，阅读活动的设计需要通过文本解读来保驾护航，从而使教学更全面的进行。阅读活动是针对一定的阅读教材而设计安排的。倘若不深入解读文本，阅读材料通常就会变成为“字、词、句、段、文”的堆砌。任何一篇题材和体裁的文章变成了只是语言点和语法知识点的集合。这与我们新课程标准总目标中的“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”的要求是相违背的。义务教育阶段英语课程的总目标中还描述到：综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

其次，文本解读是阅读教学活动中不可或缺的步骤。深入透彻的文本解读是进行有效阅读课堂教学的基础，准确恰当地把握文本信息是提高阅读教学有效性的重要前提条件。阅讀教学是初中英语教学的重要组成部分，一节高效的阅读课离不开教师引导学生对文本进行多角度的阅读，通过一些有目的有针对性的阅读活动实现五维目标。

再者，深入的文本解读可以使设计的阅读活动更精彩。同样的阅读材料（即文本），在不同的人读来却有不同的感受。同样的教材，在不同的教者处理下呈现出的状态也截然不同。究其根本，就在于各人对文本的解读不同。听名师上课，我们常惊叹于他们对教材的处理之巧妙，对文本内涵的挖掘之深入。开始总以为课上得好是因为他们的方法高明，后来才发现实质上是因为名师深厚的底蕴。由此想到，巧妙的教法本身就是建立在对文本准确解读的基础上的，所以要想上好课，第一步要做的并不是研究教法，而应是如何去解读文本。只有深入解读文本，才能使精彩的阅读活动有的放矢的进行。

二、文本的解读在教学活动设计中的运用

1.找准适合学生解读文本的切入点，进行阅读活动设计

基于学生在第一单元中学习了围绕在天安门广场进行问路和指路的话题对话。里边介绍到了部分北京的旅游点。我以此为切入点，出示几张相关的图片，复习旧知“Whats in the picture？ How to get here from Tiananmen Square？”然后打出一组伦敦相关景点的图片，询问“What are these places？ Where are they？”于是导入新课“Tour of London”然后请学生看着标题，预测将会读到怎样的文章内容。所谓“读书先看皮，看文先看题”，这样能赋予学生各抒己见的机会。不同的读者会对相同的阅读材料做不同的解读。作为英语教师，要关注自己的教学对象即学生作为阅读主体的感受，本课以图片复习的形式切入，是从学生阅读体验的角度去选择适合的解读方式。这样通过找准适合学生的切入点来解读，从而进行有针对性的教学设计，并实施课堂教学以实现文本解读的教学价值。对文本处理的过程中除了从阅读中找出表层的信息外（伦敦的一些景点），更应结合学生本身设计深层的问题，以引发学生的兴趣和共鸣。所以设置让学生设想阅读材料的内容。通过这个问题的设计，让学生更主动参与、欣赏和表达，提升学生的英语素养。

2.文本解读过程中着重训练学生分析和整合信息的能力

初中英语阅读教学不仅要培养学生获取文章直接、表层信息的能力，还要引导学生针对文章表达自己的看法和感想。于是我安排了一个阅读活动“If you are the guide， Whats your route for this tour？”以小组讨论汇报的形式进行，并且来比一比谁设计的线路最佳，谁又是最佳导游。不是简单的背诵记忆文本内容，创造性的复述能多方位考查学生的语言运用能力。这样的阅读活动设计避免了那些封闭式问题，如涉及文本信息理解的选择题、概括文本段落大意的选择配对题、大量的事实性问题等，这些问题过多会使学生参与过程中思维层次降低，缺少言语建构和输出表达的训练机会，无法提升综合言语运用能力。阅读教学应多设计开放性阅读活动，让学生在理解文本的基础上围绕文本结合自己的经验发表见解，对已有信息有所分析整合，再进行言语建构和输出表达，逐步提高综合语言运用能力。

3.在阅读课堂中适时进行情感渗透

情感和认知是人类精神世界中不可分割的有机组成部分。教育就是培养“完善的人”——情智合一的人。在英语教学中实施情感教育，关注学生情感的发展，对于激发他们对英语学习的积极情感、帮助他们建立英语学习自信心、增强他们的语言实践能力、培养他们的创新精神等方面有着重要的作用。文本阅读后的活动设计就需要安排一个情感渗透活动。目的是关注学生的情感发展，科学把握情感教育的方向和动机，努力达成五维目标。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2005

[2]王红.从课文整体教学看学生阅读能力的培养.中小学外语教学