让沙漠开出鲜花，让鲜花朵朵盛放

齐涛

摘 要：我校践行“让沙漠开出鲜花，让鲜花朵朵盛放”的适合学生个性发展的生态教育。创设适合学生个性发展的生态教育情境，需要强化三个要素：1.课程；2.课堂；3.学生。而为了构建完善我校大实验的生态教育体系，我们将继续从学生的学习实际情况出发，助力学生的健康成长。

关键词：个性发展；生态教育； 课程；课堂；学生

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0097-02

我校在教育理念设定中，提出了具有草原沙漠生态文化特色的愿景：“让沙漠开出鲜花，让鲜花朵朵盛放。”其含义是：如果学生入学基础薄弱（比喻为沙漠），经我校教师三年培养，也要让他们开出鲜花，变沙漠为绿洲；如果学生入学时就很优秀（比喻为鲜花），那么经我校教师培养三年，要让他们朵朵盛开、活力怒放！要想实现此愿景，我校就需要创设适合每一位学生个性发展的生态教育。为此，2007年屈惠华校长开展了我校的教育教学大变革：我校创设了听课教室和培优教室；提出了“双优化”和“四自主”的科研模式；创建了“五板块”课堂教学模式；创建了“双向选择，自由组合”的教师管理体制；建立了全员量分考核细则；实现了选修课走班制；完善了课程体系；实施了实验中学智慧学校的发展战略。

创设学生个性发展的生态教育情境中要有三个要素：1.课程2.课堂3.学生，我们可以形象地把课程比喻为土壤，把课堂比喻为阳光，把学生比喻为一棵棵期待培养的幼苗，所以，要创设适合学生个性发展的生态教育环境，首先要构建可选择的多样化的课程土壤，因为有选择才会有自由，有自由才会有创造。我们应该尊重每一个孩子的特定需求和不一样的成长方式，这样，课程的价值才会突显出来。为了让每一位学生都能够得到个性发展，我校构建了丰富的课程资源，其中包括：1个屈校长课程；21个干部讲堂课程；12门学科课程；5个综合实践课程；28个社团选修课程；3个高端项目研究课程。例如，屈校长课程，在我们初三毕业典礼上，屈校长用自己的亲身经历给全体毕业生们上了一节感恩父母、励志教育的德育课；在中考前夕，屈校长在内蒙电视台上给全自治区的中考学生上了一节考前心理调试及应试技巧的心理课；屈校长对学生的德、智、体、美、劳等方面都有殷殷期望，用发言讲话、视频讲座、微信链接等形式，身体力行地教育着学生们，屈校长的这些多种形式的教育，经过逐步积淀、提炼，形成了系列化的屈校长课程。

我们的干部讲堂课程是由学校内所有干部根据自己所教的学科及特长，申报讲授的内容而形成的课程。如王惠慜副校长的“学法指导”课程、李智荣主任的“学生安全”课程、苗琪俊副教导主任的“史话始说”课程、王艳霞书记的“团的知识”课程等。学科课程和综合实践课程是指由国家规定的相关课程，我们有28个社团，每个社团都有自己相应的课程，所以我们有28门社团选修课程，随着我们社团数量的增加，我们的社团课程还会不断丰富。3个高端项目研究课程包括：无人机的组装及操作、矿石的识别及珠宝鉴定、3D打印机的组装及应用。我们的生态教育促使实验中学教师的角色发生转变：我们实验教师不仅是课堂的实施者更是课程的设计者，我们的生态教育追求学生发展的个性化，所以我校的课程为每位学子的学习而设计！

学校教育的核心是课程，而课程实施的主阵地是课堂。实验中学生态教育课程的实施，需要我们创设让生命自由生长，充满阳光的生态课堂情境。我们以“学研型”学校文化建设为基础，以“双优化”（指学生、家长、教师间的双赢）“四自主”（自主学习、自主管理、自主成长、自主发展）为两个支撑点，构建起我们实验中学高度关注学生发展的“五板块”教学模式。我们的“五板块”教学模式包括：结构自学、小组互学、展学评学、归纳总结、拓展延伸五个板块。对于如何构建“五板块”生态课堂，我们认为要经历套模、用模、脱模三个过程。套模即开始死套“五板块”模式，由于老师们刚开始使用模式，对模式理解不深，难免对模式生搬硬套，甚至有些老师因为死套模式不会上课了，我们把这个过程称之为“先死后活”；运用模式过程中，我们的老师时而理解模式，时而不理解模式，我们把这个过程称之为“半死不活”；当我们的老师应用模式，把模式上升为一种理念时，此时脱离模式，隨心所欲地去构建“五板块”生态课堂，我们把这个过程称之为“死去活来”！我们的“五板块”生态课堂教学追求适合每一位学生的学习，所以我们的生态课堂中，学生的座位可以是秧田形的，还可以是马蹄形，更可以是圆桌形的。我们追求多种多样的“五板块”生态课堂，基于板块又不拘泥于板块，力争百花齐放，百家争鸣，我们有自主性复习课，分层教学课，提纲教学课，全优化课堂等生态课堂。在我们的“五板块”生态课堂中，我们的学子实现了自由生长！我校的“五板块”生态课堂教学模式是一种模式，更是一种理念。我们清楚地认识到：课堂的改革就是为了高效地提高学生战绩，就像农业搞试验田，目的就是为了提高收成一样；我们的课堂改革是扬弃，是继往开来，不是大破大立！为了更好地实施课堂改革，我校的策略之一是：约课！何为约课？约课顾名思义即学校和老师们之间相互预约听课。学校约老师，老师约学校，老师间相互约，学校和老师们相约共筑充满阳光的生态课堂。约课是新课改下与时俱进的一种听课形式，为什么要约课呢？我们认为：一是有利于对教师的人文关怀；二是有利于发现教师课堂存在的根本问题；三是有利于提高教师授课的质量和品位；四是有利于教师坚守曾经的那份梦想。我们的约课约什么呢？一是时间地点的预约，二是教学理念的预约，三是课堂内容的预约。我们充分利用教师微信群进行微信约课，我们常常在我校教师微信群中看到这样的话语：今天你约课了吗？明天约课老师，闫薇，语文，下午第一节，初二12班，北五楼！请语文教师听课，欢迎其他教师踊跃听课，黄金无足色，白壁有微瑕。帮助他人成长，寻找自己不足。我们还在教师微信群中进行约课反思，如李浩宇老师的反思这样写道：各位青研社的小伙伴，经过了第一次约课的洗礼，我对教学进行了反思，也听了一些同仁的课，取长补短，不断地尝试在自己的课堂上“简讲放权”，还课堂于学生！在接下来的第二轮约课中，我先提前预约。在微信约课反思之后，领导、老师还进行了约课的微信评课。在2016年7月初，我校举办了“追求工匠精神”，在常态课中下“硬功夫”暨实验中学“约课”总结分享会，当时同大连鉴开中学的教育同仁们共同分享了我们的约课心得，受到了他们的赞许！实验中学的约课让一大批青年教师脱颖而出，迅速成长！

我校的学生个性发展的生态教育让“让沙漠开出鲜花，让鲜花朵朵盛放”，在这里我采撷几朵鲜花和大家分享：2016年5月底，实验中学首届科技艺术节暨2016年内蒙古自治区青少年科学调查体验启动仪式在我校隆重举行，我校学子的作品和表现受到了全自治区200多所中学领导、老师的赞赏和认同！2016年6月初，华罗庚金杯少年数学邀请赛第二十一届决赛颁奖典礼在我校举行，华老的女儿华密女士为实验中学题词并亲自为获奖的学子颁奖！实验学子代表新城区参加全市汉听大赛并取得优异的成绩。在全市2011年到2016年的中考中，我校学生连续六年摘取全市中考桂冠，我市一中、二中、附中，上线人数均占这三所学校统招人数的百分之五十以上！2016年底，我校荣获全国科技活动示范学校称号……构建我们大实验的生态教育，从课程链到课堂的学习链，从教到学，需要让每一位学生学会学习，而不是埋头写写不完的作业。生态教育也让我校教师的角色发生转变，从学科教学转变为学科教育，每一位教师在服务、引导、激励、帮助着每一位学子！我校学子在学校提供的课程中，发现自己，超越自己！为构建完善我校大实验的生态教育课程体系，我们将继续从学生的根本出发，基于每一位学生的成长，指向每一位学生的未来……

参考文献：

[1]周奇.小学高年级语文课堂讨论式教学法的实施现状与分析研究[D].东北师范大学，2013.

[2]纪爱莲.以情感促教学 优化无痕教育[J].内蒙古师范大学学报，2011，（6）.endprint