高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力

孙皓博

摘 要：随着当前教育体制改革的不断深化，越来越多的教师意识到，在高中语文教学的过程中，培养学生的思维意识是非常重要的。在传统教学模式中，教师过多的关注于学生在一节课中能学到多少内容，而没有重视学生思维方式的建立，使学生在语文课程学习中收获不多。本文基于此，主要来分析和探究高中语文教学中培养学生语文思维方式的教学对策。

关键词：高中语文；思维方式；学习效果

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0089-02

高中受应试教育的影响是极大的，在课程教学过程中，大部分语文教師关注的问题是如何能够让学生记住更多的知识，如何能够使学生在考试中拿到高分，而不是让学生理解知识，让学生建立一定的语文思维方式。因此，就这一发展形势来看，当前在高中语文教学的过程中，培养学生的语文思维方式是教学的重中之重。

一、思维方式的相关概念

首先在了解有关转变学生语文思维方式的教学策略之前，我们需要知道什么叫作思维方式。思维方式即学生在进行知识的学习中，能够自主地进行思考，发现问题的所在，而不是教师的知识传输过程。独特思维方式的建立有利于帮助学生更好地理解课程内容，培养学生观察事物的能力，对学生未来的发展起到至关重要的作用。

思维方式主要有以下几个不同的特点，首先是交流性，即学生在语文课程的学习过程中，如果具备良好的语文思维素养，那么，就能够与教师所讲述的有关内容和知识形成互动，并且对教师所说的内容进行思考，提出自己的看法，与教师进行交流，提高自己的语文学习效果和学习能力。具备全面的语文思维方式，有利于学生养成良好的学习习惯。

第二个特点是渗透性，学生在语文学习的过程中，如果能够发现语文教材中的美，发现文字的美，那么，可以说学生已经具备了一定的语文思维方式，即能够在语文的学习过程中，发现意境美、文字美等，而学生在发现美的过程中就已经潜移默化地渗透了一定的语文思维方式。

二、当前语文教学中培养学生思维方式的重要意义

当前，我国大部分的高中受应试教育的影响极深，所开展的有关课程教学主要以考试为目的，即如何能够使学生在课程学习中提高一定的做题技巧和做题效率，对于学生的思维方式培养并没有过多地重视。

因此，当前来看，高中语文教学缺乏一定的有效性和创新性，学生在课堂学习中没有很好地发挥主观能动性，对于问题的看法往往都是以客观标准答案为主，大大限制了学生的自主思考能力和创造力。

在高中语文教学的过程中渗透一定的思维方式的教学则能够有效地提升学生的学习兴趣，提高学生在语文课程中的自主思考能力，学生在课堂中能够真正去思考教师所说的语文内容和知识，而对于教师所说的一些标准答案往往也会有自己的看法。培养语文思维方式的教学法，提高了学生语文课堂学习中的主观能动性，学生的创造性思维得到了发展，为学生的未来学习奠定了坚实的基础，同时也利于学生养成良好的语文学习习惯。

三、培养学生语文思维方式的重要策略

前面我们对当前高中语文教学过程中存在的主要问题进行了简单的分析，同时也研究了语文教学中渗透思维方式教学的重要意义。在当前应试教育的基础上，培养学生的思维方式有利于学生冲破传统观念的束缚，在课程学习的过程中能够有自己独特的看法。下面我们具体来分析一下在高中语文教学中培养学生语文素养的教学策略。

（一）培养学生独立思维方式的教学对策

部分高中学校教师重视应试教育，一节课中很多时候都不会留给学生足够的时间去思考问题，像语文课程这种主观性极强的科目，在课堂学习中应当主要以学生的思维为主，学生在课堂学习中的思考是非常关键而有效的，往往能够加深学生对课程学习的理解，使学生达到事半功倍的学习效果。

比如，我们在进行《阿房宫赋》一文的学习过程中，部分教师对于文章主旨和文章大意基本上都是直接给出，告诉学生这是标准答案，直接背就可以了。其实这样的教学方式大大限制了学生的课堂主观能动性，学生在课堂学习的过程中，往往很少有机会去思考问题，对于这种主观性的题目，如果缺乏一定的思考，那么这些标准答案，学生是很难理解的，要完全背会是存在较大问题的。而我在进行教学的过程中，则会让学生自主地进行思考，独立地去思考这篇文章的主旨大意，思考作者在写这篇文章时是基于什么背景，这些主观性问题，让学生独立地进行思考。不同的学生对于问题的看法往往是不同的，而我通过这样的教学方式大大提升了语文教学效果，学生在课堂学习的过程中有大量的时间来思考问题，提出自己的看法，不仅使学生养成了良好的学习习惯，而且也培养了学生良好的思维方式。

再如，在《祝福》一文的学习过程中，我会首先让学生自己来通读全文，然后说一下对文章的看法，对文章主旨的把握，使学生能够通过自己的思考来发现鲁迅所写文章的意义。学生在思考完问题之后，我再根据我对文章的看法等提出我的评价，使学生能够完善自己的思考，提升学生的学习效果，这样学生在学习《祝福》一文之后，就能够更好地理解鲁迅笔下的文章含义了，使学生在学习的过程中能够达到事半功倍的效果。

（二）质疑思维方式的教学策略

主观性课程的质疑精神也是非常关键的。学生在语文课程学习的过程中，敢于提出自己的看法，敢于质疑教师的答案，那么说明学生仔细地思考过问题，有自己独特的见解，是值得鼓励和表扬的。通过质疑思维方式，学生能够大大提升语文课程的学习效果，加深对语文知识的理解能力，为学生未来的语文学习奠定坚实的基础。

虽然说在当前高中阶段应试教育影响极深，但是语文学科依然不能像数学类课程将答案限制在标准范围之内，很多问题的答案往往是不固定的，不同的学生对于一个主观性的题目往往思考方式不同，所得出来的答案也不同。而教师在教学的过程中，则应当鼓励学生这种个性化思维方式的建立，鼓励学生提出自己的看法，在讲解完一个具体的知识点之后，如果学生有自己的问题，那么一定要敢于质疑，养成良好的质疑习惯。如果说教师真的讲错了，更正教师的答案，对于其他学生能够起到帮助的作用；如果自己的质疑是错误的，那么教师在点评的过程中就能够潜移默化地加深学生对这一知识点的理解，从而有效提升学生学习效果。

比如，我在进行语文教学的过程中，会偶尔故意犯一些错误，例如在字形的认识过程中，我会故意把一些易错的字读错，然后观察台下学生的反应，有的学生可能对此没有什么异议，说明学生所掌握的这方面知识存在问题；而有的学生则可能流露出了疑惑的表情；而有的学生则可能直接在台下说出这个字不应该这么念。我通过这样的教学方式大大提升了学生的学习效果，使学生在语文课程学习中能够养成质疑思维，提高了学生的学习能力。

（三）多角度看待问题的思维方式

高中语文课程中很多知识点和难点需要学生能够从多角度去看待问题，而教师在这方面的教学过程中则应当注意培养学生的全面思维方式，使学生在语文学习的过程中可以以不同的角度看问题，对于一个主观性的题目可以考虑地更加全面、更加充分，一方面使得学生能够在考试的过程中得到高分，另一方面也使学生养成良好的学习习惯，提升学生的语文学习效率。

多角度看待问题的思维方式对于学生的帮助很大，使学生在未来的发展中能够多角度地看问题，养成良好的习惯。

综合上文所述，本文主要分析探究了当前高中语文教学中存在的问题，针对所存在的问题，指出了思维方式教学法的重要性并提出了具体对策。在当前的高中语文教学中，教师应当通过有效的教学对策，在语文课堂中潜移默化地培养学生的语文思维方式，为学生的语文知识学习奠定良好的基础，使学生在学校中所学到的内容、所养成的习惯能够为学生步入社会奠定一定的基础。

参考文献：

[1]于宏.高中语文教学中发展学生逻辑思维的研究与实践[D].辽宁师范大学，2015.

[2]霍晓丽.论高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J].语文学刊，2015，（10）.endprint