现代文阅读教学设计

摘 要：在我国现代文不论以往的教材、还是现在的教材，都占有语文教学中很大的比重。因为现代文教学的好坏直接与学生语文素养有着很大的关系。所以语文教师，一直都在对现代文阅读教学进行研究，其中也取得了一些成绩，但是，仍然会有一些未解决的疑难问题。例如：现代文教学目标的确地确定、现代文教学内容的取舍、现代文教学中的教学策略等都是现代文阅读教学急需解决的问题。所以，对现代文的教学探索是不能停止的，因为还有很多要提升的地方。

关键词：现代文阅读 阅读教学 教学设计

一、引言

在语文教学中，现代文阅读教学是学习时间最少的，但是效果确实非常一般。对于这样的问题主要是与授课有关，因为在授课时大多偏重于知识讲解，学生们只是掌握一篇文章的主要知识，而不是掌握了这一类文章，不能做到“举一反三”的效果。现在的语文教学不仅仅是把现成的知识教给了学生们，而是将学习的方法教给学生们，“授之以鱼，不如授之以渔”。

二、现代文阅读教学的现状

（一）现代文阅读教学的标准化

由于语文阅读教学长期的默守陈规，对现代文阅读教学一味的标准化读解。在教学中，教师照本宣科，学生惟命是从。学生们对于知识的认知往往受限于教师的讲解，教师们对知识的讲解必须遵循教学参考资料。评判的标准必须是参考的标准答案。这样乏味的理性分析已经成为现代文阅读教学的全部内容，学生们仅仅是知识的储存工具。这样就使学生们在学习中缺少了主动积极学习的兴趣。

（二）现代文阅读教学的程序化

长期以来，现代文阅读教学都是围绕着“文章写了什么”“文章是怎么写的”两个问题进行开展。在教学中，常常是先解释文章的大意，再将文章分层、分段进行分析，最后归纳中心思想。为了应付考试，在学习现代文的时候，都会对文章进行分解，画出“知识点”、“考试点”，这样就会忽视了引导学生们从整体上把握文章的意义。学生们只是学会了应付考试的能力，掌握的仅仅是一些套话，例如：《皇帝的新装》，我们对学生的讲解一般就是这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？主要还是对学生们讲解中心思想：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说话。但是在这样的讲解过程中我们就往往忽视了学生们本身自我学习的过程，学生对文章的理解仅仅只是最表面的内容，对文章真正的意思根本体会不到。如果我们在沿用传统的教学方式，不仅阻碍了学生们自身创新能力的发展，而且使现代文阅读教学失去了其本身的意义。

（三）现代文阅读教学的训练化

现代文阅读教学的目的是陶冶学生的艺术美，这是一门需要倾注感情的课程。由于受应试教育的限制，原本优美的文章都被肢解的支离破碎，原本活跃的课堂被现有教学的模式所固化，原本可以发挥想象的问题都被标准化的答案给绝对化。这样一来使原本生动形象的语文课都变成了单调乏味的训练课程。使原本美好的现代文课程与生活、情感活动完全隔绝开。这样导致了很多学生对学习语文课程失去了兴趣和自信。

三、现代文阅读品质的培养

（一）阅读品质培养的重要性

教学实践证明，对于学生的阅读能力的培养是语文教育的重中之重，学生良好的阅读品质成为了最首要的任务。阅读能力的好坏很大程度上制约着其学习能力的好坏，接受知识的快慢，而阅读教育就是培养学生更好的阅读品质，将知识通过科学的方式快速掌握和理解。阅读教学，首要的任务就是培养学生的阅读品质。

（二）阅读品质的三要素

1.阅读主动性。俗话说，兴趣就是最好的老师。作为语文教师培养学生的阅读兴趣是非常重要的，让学生能够做到校内校外都能自发性的阅读。在课堂上，教师要创设有趣活泼的上课氛围，教师通过生动形象地对课文惊醒分析，引导学生们共同挖掘课文内的意境和深层含义，使学生对阅读产生强烈的需求感。并给学生提供展示阅读的机会，使学生感受到阅读成功的鼓舞和通过努力获得成功的快乐。

2.阅读独立性。独立性顾名思义就是不依赖别人，靠自己的感知、理解和发现到找到答案的过程。语文老师在教学过程中，让学生可以独立的去阅读，给于独立思考的空间，让其进行自由的讨论，只有这样才能培养学生的学习能力，从课内外吸取营养，进入社会后才能通过独立的阅读，汲取符合自己的各种知识。

3.阅读思考性。阅读的思考性就是阅读时要用心去思考，知其然更要知其所以然。很多学生阅读过很多，但是效果甚微，这就是在阅读过程中是够进行思考的问题。作为一名语文教师，应该重点培养学生的思考品质，激发学生大胆的去思考，同时培养学生掌握一定的阅读思考方式。阅读如果失去思考性，阅读质量将会大大减弱。

四、教师角色的转变

现在随着课程改革，改变原有的教师观念和教学模式是改革中重要的一项措施。长期以来，传统的师生关系实际上就是一种不平等的关系。真正良好的师生关系是在保证教育教学的正常开展之外，还要真城地去关爱学生们。关心的不仅仅是他们学习成绩，更多的是身心健康。鼓励学生们积极思考，畅所欲言，敢于创新，这才是良好教学氛围的前提条件。让教师成为学生们学习的引导者和参与者。在教学过程中，教师与学生们人人参与，平等对话，这样才能够真正的教学相长，改变原有的“传道、授业、解惑”的观念。

五、总结

其实对于语文教师来说，教师们仅仅只是学生们的一个引导者和辅助者。真正的应该是以学生们为主，要充分调动每位学生阅读的积极性，要培养学生们自主阅读现代文的能力，打破原有的教师一味授课的教学模式，真正的转变教师角色。不仅要求教师对自己的教学工作能力及专业能力进行不定期评估，而且还要保持开放的心态，不断地对教育教学进行研究。不斷的去反思自己的专业知识和教学经验。这样，才能更好的将知识传授给学生，才能将现代文阅读教学发展的更好。

参考文献

[1]翟颢.高中现代文阅读教学设计研究[D].广西师范大学，2015.

[2]程丹.高中语文阅读教学策略探究[D].华中师范大学，2014.

作者简介

代江松（1990.03-）男，汉族，四川达州人，本科，广安职业技术学院，教师，研究方向：中学现代文阅读教学设计。