设计多元游戏促进幼儿健康发展探究

唐晓华

摘 要：将课程与游戏结合起来进行教学，可以使幼儿进行自我能力的探索，可以帮助幼儿塑造优良的品格。教师应设计多元游戏促进幼儿健康发展：情感游戏，塑造阳光心态；户外游戏，增强身体素质；区角游戏，启迪探究意识。

关键词：幼儿；课程游戏化；身心发展；情感游戏；户外游戏；区角游戏

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0096-01

在幼儿园教学中，教师应该在学生的学习过程中增加游戏环节，通过多元游戏促进幼儿健康发展。幼儿还处于心智发展不成熟的阶段，游戏教学可以提高幼儿学习的积极性，可以让幼儿具有阳光心态，具有创新精神。《游戏精神与幼儿教育》和《追寻幼儿教育的游戏精神》这两本书，都阐述了游戏与幼儿教育的关系，都主张将游戏精神融入幼儿教育实践之中。现遵循这一教育思想，对将游戏融入幼儿教育实践中的内容和方法进行研究。

一、情感游戏，塑造阳光心态

幼儿在游戏的氛围中能够有效排解心理压力，能够有效解决许多情感、情绪上的问题。美好的童年生活对一个人的性格塑造具有非常重要的意义，而美好的童年生活要求幼儿拥有阳光般的心态。幼儿在游戏中会呈现出最自然的状态，情感游戏会让幼儿学会感受情感的诸多特点，丰富幼儿的情感体验。例如，开展情感游戏时，教师可选择“医生看病”游戏，让幼儿体会医生、病人和病人家属之间的情感交流，进而在情感上有所触动。表演这个游戏时，幼儿需表现出医生的沉静、家屬的急切及病人的虚弱，这要求幼儿要重现真实生活情境，从而强化幼儿的情感体验和认知。在游戏过程中，扮演医生的幼儿有时会出现急躁心理，这时教师应对其进行抚慰，并引导他应该怎么做，应该用什么样的语气和态度对待病人和家属，以及在谈话过程中应注意一些什么问题等。而家属如果出现不好的态度，教师应将游戏暂停，然后和所有幼儿一起分析和讨论，让他们想象如果自己是病人或家属，应该怎样做才合适。这一游戏，可以让学生进行换位思考和拥有一定的耐心。总之，教育幼儿时，对幼儿单纯地进行说教，作用不大，如果让幼儿进行多种情感上的体验，则能使幼儿明辨是非，增长经验。

二、户外游戏，增强身体素质

户外游戏自由灵活，能够极大地调动幼儿的情绪。开展户外游戏的时候，由于没有空间上的约束，幼儿会自然而然地减少心理束缚，可以更加自由地跳跃跑动，可以更加充分地舒展身体，从而有效增强体质。在户外上课的时候，教师可以先教授学生一套健身操。健身操由于动作简单，学生很快就能够学会，每节户外课上的健身操活动就相当于热身活动。然后，教师带领学生开始玩“老鹰抓小鸡”游戏，这一游戏能使学生通过跑动充分锻炼身体机能，既具有娱乐性，又具有健身性。为了保护幼儿的安全，通常由教师充当“母鸡”角色。教师在组织游戏过程中要注意安全，不能跑得太快，也不能进行大幅度的身体转动，以免末尾的幼儿被大幅度地甩动起来。每一次“老鹰”快抓到“小鸡”的时候，幼儿们有的笑、有的叫，非常开心，在整个游戏过程中，没有一个幼儿因为累而表示不想玩。因此，教师应当多给幼儿提供户外活动的机会，多开展各种形式的户外游戏。开放的环境能够帮助幼儿减少空间压迫感，能够影响幼儿的游戏行为，使幼儿在轻松的环境中获取最大的快乐。另外，户外环境可以活跃学生的思维，对提高他们的创造能力和自主能力很有帮助。

三、区角游戏，启迪探究意识

为培养幼儿的探索意识，发挥幼儿的创新精神，教师可将幼儿创造出来的具有个性化的作品进行展示，形成区角文化。这样，幼儿就会更加认真地对待学习内容，并增强创新意识，积极发挥创造性。在堆积木活动课上，教师先给幼儿发放一些积木，引导幼儿充分发挥想象力进行思考，然后问幼儿是否想好堆积什么作品，等幼儿说出自己的想法，教师再根据可行性给予鼓励或建议。堆积木游戏，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还能提高他们的思考能力。幼儿在操作过程中会积极思考接下来应该放置什么形状的积木，这样就会增强他们的空间想象能力。通过堆积木游戏，学生能够进行自我认知，并且产生相关的体验和感受。当学生的操作活动遇到困难时，教师应积极和学生一起想办法解决，这样既能促使幼儿的游戏活动顺利进行，又能拉近学生和教师之间的感情。学生的积木作品有的很简单，看起来比较具象，而有的作品就比较抽象。对此，教师都要给予积极的肯定和鼓励。然后，教师让学生对所有作品进行互评，并从这些作品中选出自己最喜欢的，教师则根据票数将最受欢迎的三份作品放到展示专区进行展示。

四、结束语

每个幼儿都具有独特性，不合适的教育会把他们的个性予以同化，从而影响学生创造力的发挥。因此，在启蒙教育阶段，学生学习知识的多少不应排在首要位置，最大限度地对学生思维进行开发才是最重要的。而教师将课程与游戏结合起来进行教学，可以使学生充分地进行自我能力的探索，可以开发学生的思维，可以丰富学生的成长经历，可以帮助学生塑造优良的品格。

参考文献：

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