语文阅读教学中的语感培养探微

钱平泉

摘 要：加强语感的培养，有助于提高学生语言文字运用能力。文章从加强诵读指导、培养学生直觉语感，品味语言文字、培养学生敏锐的语感，加强说写训练、培养学生实在的语感等方面，研究语文阅读教学中的语感培养策略。

关键词：语文教学；阅读教学；语感；语言能力

中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0038-01

语文课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。在语文阅读教学中，教师加强语感的培养，有助于提高学生语言文字的运用能力。那么，如何在阅读教学中进行语感培养呢？

一、加强诵读指导，培养学生直觉语感

学生对语言文字的直觉感知，许多时候是从“读”开始的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”学生通过诵读，能够形成对语言文字的默认与记忆，便于模仿与运用。因此，在阅读教学中，教师要恰当地运用诵读手段，帮助学生体会文字中蕴含的思想情感，积累更多的词语和句子。课本中的古诗文与现代文的优秀章节，不妨让学生熟读成诵。这是阅读教学中培养学生语感不容轻视的一步。

二、品味语言文字，培养学生敏锐的语感

阅读教学中，教师要引导学生欣赏、品味语言文字，以期形成敏锐的语感。文章的修辞手法、词语运用、描写方法等，都是培养学生语感的抓手。首先，注重修辞的恰当运用。好文章往往离不开修辞的运用，恰当的修辞手法能使语言更加生动形象。比如《安塞腰鼓》，文中语言如诗如画，极富音乐美，得益于排比、比喻用得好。形式多样的排比，增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势： “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”通过想象，同时借助比喻和排比，作者写出了安塞腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面，让人心驰神往。其次，词语的准确表达。古人所说的“一字师”“一字千金”，讲的就是写诗作文在遣词造句上要下功夫。教学中遇到一些关键词语，教师要善于引导学生去把握，体会它的精妙之处。例如，《牛郎织女》中有这样一段话：“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”关于“挺”字的理解，教师可进行如下设计。师：这里“挺”可以换成别的字吗？生1：我觉得这里可换成“好”字。生2：我认为可换成“很”字。师：想得不错，你们换的字意思与“挺”很近，但能这样换吗？学生面面相觑，转而议论纷纷。于是，教师让学生比较、分析，学生认识到：两人婚后虽然无拘无束，相亲相爱，但毕竟家还穷，生活还不是十分美满，用“挺”字能准确表现他们生活的状态。再次，生动的细节描写。一些诗文把事物描绘得形象贴切、栩栩如生，在于成功运用了细节描写。引导学生品味细节描写的妙处，可以避免说话或作文时出现粗枝大叶、冗杂、流水账等现象。另外，教师还要引领学生深入字里行间，感受语言文字创设的情境美，折射的人格美。这样，学生通过品味语言文字，可以培养敏锐的语感，为下一步运用语言文字打下良好的基础。

三、加强“说”“写”训练，培养学生实在的语感

叶圣陶先生说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”语感的培养最终要学以致用，落实到“说”和“写”上来。

（1）依据目标，确定训练重点。语感训练必须要有明确的目标，没有目标的训练是盲目的训练。教师备课时必须认真钻研教材，吃透教材编写精神，把握语感的训练重点。例如，苏教版语文第十一册“练习2”的“阅读与感悟”中，安排了汪国真的一首诗《我不期望回报》。教学时除了加强诵读、理解诗歌的思想内容外，另一个重点就是仿写训练。比如诗歌第二节：“如果，你是湖水，我乐意是堤岸环绕；如果，你是山岭，我乐意是装点你姿容的青草。”仿写形式：如果，你是（ ），我乐意是（ ）；如果，你是（ ），我乐意是（ ）。这样，有针对性地进行训练，既培养了语感，又升华了情操。

（2）从整体着眼，训练要有层次。要加强语感训练，就要精心设计问题，从整体着眼，安排好训练层次。在教学《青海高原一株柳》一课时，针对课后练习3的第二小题“从中得到什么启示”，教师可先让学生以小组为单位共同讨论：作者不仅写柳树，还在写谁？读了这句话，你联想到哪些人？接着，教师让学生说说他们是怎样“以超乎想象的毅力和韧劲”去努力的，并说说自己的感受和得到的启示，然后和学生一起补充阅读一些相关的古诗句或名人名言，丰富学生的认识与情感。最后，让学生把学了这一课所得到的启示写下来。

（3）借助文本，挖掘训练点。一篇课文训练目标确立之后，就要围绕目标，根据教材内容选准训练点。训练点的确立，是优化语感训练十分重要的工作。一些课文的字词句段，只要教师细心探究，往往能挖掘出语感训练点，并且会有不错的收获。

四、结束語

总之，语感的培养，不可能一蹴而就。在语文教学过程中，教师应做个有心人，精心安排，巧妙设计，有针对性地进行训练。要把语感的培养落实到阅读教学的整个过程中，努力使学生的语言应用能力上升到一个新的层次。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶论创作——写作漫谈[M].上海：上海文艺出版社，2005.

[2]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.