妙用图示建构历史概念知识体系研究

张丽丽

摘 要：在高中历史教学中，巧妙使用图示，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生有效记忆，更好地建构历史概念知识体系，提高教学效率。文章从线形图式、多元联系，提纲图式、整体把握，列表图式、演绎比较等方面对此进行研究。

关键词：高中历史；历史概念；图示法；知识体系；能力培养

中图分类号：G421；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0041-01

对于历史这门学科来说，学好它的法宝简单来说就是一个字——背。然而，这个背字里边也是有很多学问的。如果只是一味死记硬背，那么不仅记忆效果差，而且很容易遗忘，但是如果能掌握一定的记忆方法，那么便会事半功倍。图示法是一种十分有效的记忆方法，借助图示能够有效建构概念知识体系，全面提升对知识的记忆熟练度和准确度。

一、线形图式，多元联系

记忆历史知识点时，如果能按照一定的顺序将知识点串成线，那么便能遵循一定的规律，将知识点记忆得更加牢固，即便遗忘了中间的个别知识点，通过联想上下文也会很容易回想起来。比如，教师在教中国古代赋税制度的演变顺序时，学生经常会将不同朝代的制度记混，经常张冠李戴，但如果依照时间关系构建线性图示再进行记忆的话，就会大大减轻记忆负担：春秋战国时期“初税亩”→西汉时期颁布“编户制度”→北魏时期租调及徭役制度→隋唐时期的租庸调制制度→明朝后期一条鞭法→清朝时摊丁入亩制度。这样就将从古至今的赋税制度以时间为线索串联起来，学生可以按照此顺序依次记忆，学习效率要远胜于死记硬背。除此之外，教师要有效引导学生自己归纳可以采用流线图法去记忆的知识点。同时，教师也不能只将学生的思维局限在以时间为线索这一个点上，教师要多鼓励学生构造不同形式的线性图示，比如以规模、数量为顺序等。

因此，教师在教学时要充分掌握学生的记忆特点，如果他们未能找到适合自己的流线图示记忆方法，教师就要给予科学的指导和帮助。这样坚持下去，学生一定能够为所学知识建立多元联系，从而提升自己的记忆效率。

二、提纲图式，整体把握

对于学生来说，要想有效构建历史知识体系，从全局上掌握历史线索，可以采取提纲图式方法进行记忆。提纲型图示就是将知识进行归纳整理，总结出每部分知识之间的包含关系和并列关系，然后依照关系画出图示。比如教学英国资产阶级革命这部分知识时，教师可为学生列出如下的提纲型图示。其中最上边是英国资产阶级革命这个大标题，在这之下包括四部分，分别是：背景、经过、革命意义和资本主义制度的确立。而这四部分中每部分也包含若干个小标题，比如背景这部分又包括经济基础、阶级基础、文化基础以及导火索等若干个小的知识点，革命意义也可以进一步划分为国内意义和国外意义等。这样，学生就可以清楚地知道各部分知识的所属关系，进而系统地对知识进行记忆。经过一段时间的训练之后，学生往往能够做到闭上眼回想时就能将完整的知识网络呈现在脑海中，确保不会将重要的知识点遗漏，从而极大地提升记忆的完整性和准确性。

因此，这种提纲图式记忆方法是非常值得推广的。在教学过程中，教师要不断培养学生罗列提纲的能力，在学生熟练掌握这种方法后也可以让学生将其应用到其他学科之中，进而培养学生将学科间的学习方法自由迁移的能力。

三、列表图式，演绎比较

最后要介绍的方法是列表法，列表式图示记忆的最大好处是能夠清晰地将知识进行对比。有很多相似的历史知识，学生在单独记忆时容易将这些知识弄混，对于这类知识，教师可以指导学生采用列表法进行记忆。列表法其实很简单，就是将同类的知识都罗列在一个表格之中，然后在记忆时进行对比记忆。比如，文艺复兴和启蒙运动的对比。文艺复兴——产生时期：14-17世纪资本主义萌芽时期；文艺复兴的背景——经济：资本主义萌芽发展，工商业市镇兴起，政治：教会的黑暗统治、意大利政治处于分裂、思想相对自由，文化：保留古希腊罗马遗产，宗教神学压抑人性；文艺复兴的中心——意大利；文艺复兴的影响——进行了资本的原始积累，为资产阶级革命或改革提供了必要条件，提倡人文主义，推动人们的思想解放和文化进步。启蒙运动——产生时期：17-18世纪资本主义经济进一步发展时期；启蒙运动的背景——西欧资产阶级经济实力雄厚，但腐朽的封建专制制度阻碍资本主义制度进一步发展，因此新兴的资本主义奋起反抗，制造舆论推翻旧制度；启蒙运动的中心——法国；启蒙运动的影响——为以后各国进行资产阶级革命奠定坚实基础，有力地冲击了封建专制制度。教师可以引导学生依据以上内容建一个表格（篇幅所限，表略），以更加扎实地掌握相关知识。

因此，教师在教学过程中要指导学生将类似的知识通过列表法进行归纳整理。这样，学生在比较过程中就可以做到求同存异，在鲜明的反差中将知识点记牢，从而将知识掌握得更加牢固，为下一阶段的学习奠定坚实基础。

四、结束语

总之，图示法对于历史知识的记忆有着极大的帮助。在教学过程中，教师要有意识地渗透这种方法，借此帮助学生建构完整的知识体系，在减轻学生记忆负担的同时极大地提升学生的记忆效率，让学生将知识掌握得更扎实，做题时也能够将知识应用得得心应手，进而提高做题准确率。

参考文献：

[1]谢梅.浅谈概念图教学在建构知识体系中的作用[J].中学教学参考，2012（32）.

[2]白幼蒂.结合知识结构培养学生认识历史的能力[J].中学历史教学参考，1999（06）.