2011版课程标准下初中地理命题技巧的探讨

杨钦庆

摘 要：在不同时期不同版本课程标准的规定下，初中地理知识点掌握的层次和水平都不一样，因此，对命题的标准产生了新的要求，命题的技巧至关重要。

关键词：课程标准 初中地理 命题技巧

义务教育地理课程标准是国家对基础地理课程的总体设计，规定了基础地理课程的性质、教学目的与任务、内容范围及考试要求等，并提出了实施建议。2011年，教育部正式颁布了《义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》11版），这意味着使用了10年的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》01版），得到了进一步的修订和完善。随着新课改的深入，初中地理毕业考试命题是教育整体化的重要环节，抓住《课程》11版评价理念指导下的命题重点，是命制优秀试题的着力点。[1]

一、通过对比分析《课标》11版和《课标》01版前后的内容，《课标》11版主要有以下变化：

1.具有更高的统一性。《课标》11版的统一性主要体现在初高中之间、主题之间、单元之间及标题之间的统一。如：《课标》11版将“实施建议”里的“课程资源开发与利用建议”和“教材编写建议”的位置进行了调换，这样就与高中地理课程标准的表述形式一致，很好地体现了初中与高中的统一性；又如：在世界地理的“气候”单元，把标题“天气与我们的生活”改为“天气”，从而与同级标题“气温与降水的分布”“主要气候类型”的表述形式保持一致，体现了标题之间的统一性。[2]

2.具有更明显的时代性。随着社会经济的快速发展，对学生培养的要求也提出了更高的要求，因此，地理课程标准也应与时俱进。如：“围绕‘高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利等辩题组织辩论”、“围绕节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文”、“讨论‘我国为什么要实行最严厉的耕地保护制度”的活动建议等，让学生在学习中关注热点，利于培养具有现代化意识、有责任感的公民。[3]

3.具有更大的实用性。让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”，说明地理知识是与实际的生活息息相关，并且让学生在实际生活中得以运用。如：在“要关注培养创新精神和实践能力”的教学建议，删除原来表述空泛、难度偏大的“地理野外考察”案例，增添“开展地理实践活动”案例，以达到拓宽学生视野、提高实践能力的目的。[4]

二、针对《课标》11版的改革情况

命题应结合地理课程总体和三维目标，体现人文关怀，同时与高中地理相衔接，考试应由“知识立意”转向“能力立意”，这就使命题的质量、水平及技巧成为举足轻重的环节了，那么，在命题过程中，应该关注哪些内容呢？[5]

1.关注时事热点问题。《课标》11版要求初中学业水平考试要抓住社会热点问题，通过这些热点问题来引导学生关注自己生存的环境和空间变化情况、关注社会生活、关心国家的发展趋势，做到“家事，国事，天下事，事事关心！”同时，通过热点问题提高学生的归纳、总结和解决问题的能力。因此，命题时，除对地理知识的检验外，还应考察学生学习素质、获取信息能力，激发学生的学习潜能，从而达到提高学生的综合素质和各方面能力的目的。[6]

如：2016年广东省初中生地理学业考试中，第49-50两题（图略）：珠江口地区有已经建成的虎门大桥，正在建设中的港珠澳大桥，规划中的深中通道，不久的将来会有三座大桥在珠江口横贯东西，据此回答49-50题。[7]

49.有关三座大桥的叙述正确的是（ ）

A.自北向南排列依次是港珠澳大桥、深中通道、虎门大桥

B.三座大桥中长度最长的是深中通道

C.三座大桥中建造难度最大的是虎门大桥

D.深中通道东部连接深圳机场，西部在马鞍岛与中山市相连

50.规划中的深中通道已经给中山市带来的影响是（ ）

A.与深圳的交通得到了明显改善

B.旅游人数快速增长

C.房价明显上涨

D.工业向沿海转移

这两题不仅紧抓当年广东省最热点的问题，还结合了交通建设与经济发展之间的紧密联系进行考察，进一步让学生体会到学习有用的地理知识的重要性，从而提高学生学习地理的兴趣和积极性。

2.关注实际生活问题。命题时应注意题目贴近学生的身心发展和生活需要，让学生在自身生存的空间通过已掌握的地理知识来解决实际问题，从而充分体现地理知识的实用性，实现从科学世界向生活世界的转变。[8]

如：中山市2016-2017学年度第一学期期末水平测试中第40题。

40.中山市某学校学生利用十一组织了一次“红色之旅”和“自然生态之旅”的实践活动，读图完成下列问题（6分）（图略）

（1）出发前同学们认真研究地图发现，四个村庄分布很有规律，其规律是 。

（2）到达目的地，同学们实地测量并绘制了当地的等高线地形图，发现实践基础正好位于 （填写地形部位）边缘。

（3）返校后，同学们分两组，结合搜集到的相关资料，进行探究性学习。

一组：甲、乙、丙、丁四村需要合村并点，最佳的位置是 村，写出两点理由： ， 。

二组：考察中发现了海洋生物化石，据此推测当时这里曾经是 （陆地、海洋）

这道题目表面上是检验学生对等高线知识的掌握情况，实际是考察学生对知识的积累和运用。这种命题的思路有利于引导学生在日常学习中养成理论联系实际、举一反三、学以致用的习惯。

3.关注题目的难度。命题的立脚点应该是从《课标》11版出发，同时结合学生的实际情况来考虑难度，而不是出一份让全体学生都“皆大欢喜”的简单试题，更不应出一份让全体学生都“悲痛欲绝”的复杂试题，以显示教师的高水平。例如：美国的首都是 ，这种题目属于传统的机械记忆，完全脱离了考察学生的能力水平，不符合《课标》11版的三维目标和内容标准的要求；相反，如：请用学过的地理知识来解释地球运动？这种题目是超越了《课标》11版的规定，因为《课标》11版中规定“用地理现象说明地球的自转和公转”，是运用实际的地理现象来说明地球的这两种运动情况，关键的行为动词是“说明”而不是“解释”，因为如果要“解释”地球运动的话，则需要相关天文方面的理论知识，这是高中地理的范畴，所以，紧密结合《课标》11版的行为动词进行命题，这样的试题难度相对比较合理。

《课标》11版保留了《课标》01版的精华部分，坚定有用、开放的课程基本理念，内容在“质”和“量”两个维度上都提高了层次。因此，对命题的技巧和水平提出了更高的要求，不仅要检验学生对地理知识的掌握和运用情况，还要要充分体现考查学生的综合分析问题、解决问题的能力水平。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]刘亚楠，赵媛.2011年版义务教育地理课程标准的“五变”“五不变”[J].中学地理教学参考，2013，（5）：15-17.

[4]龚倩，赵媛.义务教育地理课程标准（2011版）行为动词的变化[J].地理教学，2013，（4）：42-44.

[5]虞党花.初中地理命题技术分析[J].中学教育研究，2012，（11）：116-117.

[6]张素娟.《义务教育地理课程标准（2011版）》的变化与分析[J].北京教育学院学报，2012，（3）：30-35.

[7]姜君轶，段玉山.2011版课程标准颁布后初中地理教材变化浅析[J].地理教学，2013，（23）：28-31.

[8]張玉强.生动性 开放性 创新性——新课程理念下初中地理试题的设计思路[J]. 中小学教师培训，2006，（12）：43-46.