农村初中作文生活化的有效策略

李万飞+李宏基

摘 要：受多种因素的影响，农村初中作文教学一直是语文教学的薄弱环节，还存在一系列问题。从观察生活积累素材，交流沟通激活思想，利用活动激发热情，自由写作张扬个性这几反面入手，探究作文教学的有效策略，提高语文教学质量，有很好的效果。

关键词：农村初中 作文教学 策略

随着新课程改革的纵深推进，广大农村初中教师对作文教学进行了许多探索，学生的写作能力，交际能力、语文综合素养都有了较大的提高。但受多种因素的影响，作文教学一直是语文教学的薄弱环节，农村初中作文教学还不尽如人意，还存在一系列的问题。笔者结合自己教学经验，对农村初中作文教学生活化问题进行了一些有益的探索。

一、农村初中作文教学存在的问题

作文教学是语文教学的重点之一。然而，农村初中作文教学一直是高耗低效，教师苦教，学生苦学，可初中毕业时部分学生还是不能写出一篇像样的作文。究其原因，主要有以下方面：

1.轻视作文教学，训练随意。

在语文教学中，重阅读轻作文。每学期初，教师都能根据计划，制定详细的课文授课计划，并按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性。同时，受教学资源和教师能力水平的限制，教师仅凭一本教科书来教学，布置作文随意，往往给学生设置固定的框架，很少按照认识事物的规律等方面进行训练。缺乏有效的方法和策略。

2.脱离学生生活，内容空洞。

农村学生的生活面较窄，每天围绕家庭和学校生活，作文教学中又不能很好地利用这些资源。加上学校图书室藏书量少，阅览室的报刊杂志几乎为零，学生很少买课外书籍。有的学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午也得在教室自习。而我们现在使用的教材，选篇都是精品美文，遗憾的是，这些文章离我们学生的生活实际太远了，大部分农村学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵。因此，学生在教师的严格要求下，闭门造车，素材陈旧单一，语言贫乏平淡，立意俗浅平庸。往往内容空洞，言之无物。

3.学生缺乏兴趣，畏惧作文 。

平时，教师在作文教学中不注意培养和激发学生写作的兴趣，很少开展有益的课外活动，学生积累的写作素材很少，作文时也只能靠想象来写一些内容空洞的东西。久而久之，学生对写作不但不感兴趣，甚至畏惧作文。一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。抄袭现象比较严重。

4.教师工作繁杂，轻视评改。

写作是一项艰辛的劳动，不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。农村由于师资力量不足，一个语文教师通常要教两个班的语文，有不少教师还要兼教其他功课。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，更不可能做到学生每篇作文都精批细改。

不论是教师还是学生，造成作文水平不高的主要原因之一还是作文与熟悉的农村生活脱节。因此，教师要引导学生把作文融入到农村生活之中，结合农村特殊的地域环境，激发学生的写作兴趣，多方位入手，切实提高学生的写作水平。

二、农村初中作文教学的有效策略

叶圣陶先生说过，“生活即教育”，“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”因此，农村初中作文教学要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，我手写我心。在作文教学时，教会学生做好以下方面。

1.观察生活，积累素材。

蘇霍姆林斯基说过：“观察是智慧的重要的能源，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。” 农村学生从小生在农村，长在农村，对农村最熟悉不过。只要留心，随处可见的乡村风光、民俗风情、人物风貌，蔬菜大棚、农家乐园、餐饮小吃，都可作为作文素材。关键是教师要引导、提醒，让学生养成良好的观察、思考的习惯。比如要写身边熟悉的人首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌、言谈举止上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。在写《我的母亲》的时候，让学生去采访父亲、母亲，使孩子们更深刻地了解自已的母亲，从而写出一篇生动而深刻的作文。要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想感情。

2.交流沟通，激活思想。

有了生活的积累，就会有倾诉、表达的欲望，于是写作水到渠成。农村孩子虽然生活面窄，但是也有自己的幻想，教师要鼓励他们对话交流沟通。通过师生间、生生间的谈话，交流信息和各自的体验，激活自己的思想，使不同的意识在交流沟通中相互同化，每个人都获得新意义的生成与创造。例如，有个学生一直沉默寡言，不苟言笑。看得出他很压抑。本人找他谈话，先了解一些学习上的基本情况，让他放松心情，然后问他家里的情况，有什么烦心事。开始他不愿说，就给他讲做人与作文，讲要敢于说真话、诉真情。有烦心事可以说出来、写出来。在不吐不快的情况下写出来的作文是做好的。果然，在一次作文竞赛中，他写了《不“爱”我的父亲》，写的很成功。孩子们的童年是多梦的季节，不论想法多么可笑，行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应表扬。

3.利用活动，激发热情。

“教育即活动”。新课标强调教学应关注人生，体现“人文性”。为此，教师应有计划、有目的地利用情境引导学生发现生活中的写作素材，即作文同生活相结合，从学生的心灵出发，让学生形成自己的独特见解，有自己的思想，写出自己的“心声”。

为了让学生有话可说，就应拓宽学生的视野，引导他们关注生活。同时，引导他们学会上网、学会购物、选读文学书、做家务、参加自己喜欢的社团活动。在学校生活中，学生有好多活动非常喜欢参加，作文竞赛、演讲比赛、广播操比赛，运动会、阳光体育活动、社团活动，只要在参加活动的时候唤醒学生的积极思想，调动情感因素，关注活动过程，作文时就得心应手了。一次学校举行演讲比赛，全校学生都在参加。在赛前，本人安排学生带上纸笔，一边听写，一边记下过程和一些细节及现场感受，赛后回到家完成一篇作文。因为事先安排，同学们都格外操心，听得认真，记得专心，第二天就交上作文。有个同学写了一篇《xxx，你真棒》，写得激情飞扬。过程叙述有场景、动作、神态描写，详略得当。因为没有条条框框的束缚，学生大胆想象，真实地诉说了自己的感受与见解，文章显得内容充实、情感真挚。另外，让学生参加全国作文大赛效果也很好。第一次参加，有17名同学的作文入选“中央文化产业发展支持项目——中小学阅读写作出版数字平台作文库”后，又掀起了作文高潮，好多学生正准备参加另一个杂志社举办的作文

大赛。

4.自由写作，张扬个性。

在作文教学中，教师要为学生创设一种自由倾吐的写作氛围，鼓励写真话、诉真情，内容长短不拘，体裁不限。如利用日记、周记等方式记下自己生活中的所思所见所闻所感，可以是随笔，也可以是小诗。日记的数量及篇幅，不强求一律，重在鼓励自觉，重在表彰先进，激励后进。日记的交送不强求统一时间，鼓励学生随时送给老师批阅，教师及时给与评价鼓励。教师要在为学生保密的前提下，保护学生的积极性、创造性。日记的批阅以谈心式的批语为主。也可引导学生在QQ空间写日记，教师利用创建的QQ文学群私下交流鼓励，给出建议。本人创建博客多年，里面有几百首原创诗歌，有些分享到QQ空间里，好多学生都进入拜读点赞，有些同学已经喜欢上了诗歌。一次自习课上，本人让学生随机出题，师生同题写首诗歌，因为在黑板上直接写，为防止学生照抄，后改为学生写《月光下的校园》，老师写《月光下的村庄》。下课时，安排课代表把黑板上的诗歌抄上，本人经过修改贴到博客，第二天被当地一家晚刊刊载，把报纸拿到教室让学生读，学生们都异常兴奋，把他们自己的诗歌又反复修改交上来，里面不乏好诗。

“有效作文”强调以学生为中心，尊重学生主体地位，调动学生积极观察、思考、练笔，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，诉真情。引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，从而切实提高农村初中学生的写作能力和思维水平。

作者简介

李万飞（1969年—）男，一级教师，一直从事初中语文教学，主要研究作文教学和诗歌、楹联写作。