浅谈如何从多方面提高学生的写作水平

冯桂芬

【摘 要】在语文教学中，作文可算得上是重中之重。可是在现今的状况下，学生的作文水平实在让人担忧，大多数的学生写的文章都是千篇一律的。要想改变这一个局面，不如尝试一下细观察、常阅读、勤动笔、写真实。

【关键词】语文教学；写作；阅读；观察；动笔；写真实

《语文课程标准》提出培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点，而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分。在语文教学中，学生普遍存在写作文难，写一篇好的作文就更难的问题，面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，没有真情实感。那么，该如何提高学生的写作水平呢？笔者结合自身教学经验做出以下尝试。

一、常阅读

著名教育家叶圣陶先生曾分析过阅读与写作关系，认为：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否畅快，显然与吸收有着密切的关系。”写作时要如酵母一样发挥最大的能耐，大量的阅读是必不可少的。为什么学生面对着作文题目时无从入手，究其原因是学生的阅读量少。

1.“读书破万卷，下笔如有神”

对于小学生来说，刚开始接触写作时离不开借鉴和模仿。看书是一个非常重要的环节，因为书中的故事情节可以让学生的想象力更为丰富。阅读时想想故事中的人为什么这样做，作家为会这样写，有时候还会在脑子里继续把这个故事编下去等等，这样就可以开拓学生的思维。培养思维能力，是当今教学必然趋向，教师要给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间。

2. 做好阅读笔记

所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、写作时便无话可说了。如果让学生多读些，多积累些，久而久之，待到自己说话、写作时便能呼之即出，随心所欲了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多囫囵吞枣，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己的成长经历时，总少不了回忆青少年时期博览群书这一段经历。即便是班级上语文成绩较好的同学也常常对课外书情有独钟。只有“博览”，才能会有更好的收获，而且，在阅读过程中，大脑会对这些信息进行复合整理，这对学生的思维发展也会有极大的帮助。

“好记性不如难笔头。”在大量阅读的过程中要学会摘抄，把好的词句摘抄下来，从而把书中看到的东西变成自己的东西，这样写文章的时候就有大量的词汇可用。同时，抄的过程也是一个品味的过程。

二、细观察

“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”许多的同学的作文内容肤浅，要么胡编，要么虚假，写作时脑子空空，无话可说，只能瞎编，这样写出来的文章只能是空洞、肤浅、言之无物，而这一切实际上都是不善于观察生活，不留心身边的人、事、物，缺乏生活积累的表现。因此，多观察是丰富写作材料的关键。

1. 观察前做好准备

观察事物要全面细致，世间万事万物都有一个发生发展的过程，事物的各部分之间、事物与事物之间都有着某些联系。如果我们不全面细致地观察，就会以偏概全，犯片面性错误。所以观察事物必须从头至尾，全面观察，只有了解到全面的情况，才能进行概括分析，认清事物的特征和本质。例如引导学生观察仙人掌，观察前应该先让学生查阅一些仙人掌相关的资料，然后再让学生带着一些疑问去观察，观察前准备得愈充分，观察的效果就愈好。

2. 有目的地观察

小学生的注意力比较容易分散，他们往往容易被有强烈刺激或感兴趣的现象所吸引，而忘记了观察的目的和任务，所以教师应该指导学生制定好观察计划，要求他们严格按着计划有步骤、有系统地进行观察，使之养成良好的观察习惯。与此同时，还要告诉学生观察事物时必须全面。

3. 多角度观察

要想全面认识事物，必须要重复观察，并及时做好记录，观察后要进行总结，总结时可检查观察的目的、任务是否完成。这样，不仅可以提高学生的观察能力，还可以提高其语言表达能力。

因此，教师要引导学生用心观察，从而发现更多有趣的事物。并且让它成为生活中的一种习惯，写作时就会得心应手。

三、勤动笔

有好的题材还要有好的文笔，勤动笔也是提高作文水平的关键。想写好作文并想得到进步必须要多练，要教会分析学生文章的结构、方法，弄清文章的思路。刚开始的时候不宜让学生写得太多，片断的练习是相对有效的锻炼方式，只要把事情写具体，就已经达到了练笔的目的了。

1. 抄写

低中年级学生在初步习作时普遍存在不会使用标点、前后不连贯、错别字多的问题。因此，学习课文后，教师可以让学生抄写优美的句子、段落，甚至全篇，摘录教材中好的句段，在抄写实践中逐步学会和运用课文中的表达方式、方法。

2. 仿寫

先积累后表达，由模仿到创作，从量的积累到质的突破，这是学生习作的一般规律。因此，小学生作文最好从模仿起步，主要目的是让学生学习作者的表达方法。首先是仿写词语、句子，然后是仿写典型段落，再到仿篇章，直到仿照教材的写作方法写出自己的所见、所闻、所感，通过仿写，促进学生读写能力的提高。

3. 重复写

教材上的单元习作，反映了习作训练计划和重点，每次习作在内容上、文体上或要求上都具有一定的典型性。只写一次或一篇，学生很难掌握要领。因此，教师可以采取一文多写的方式，使学生加深领悟和体验。即学生在写完并评改单元习作之后，教师趁着他们有所领悟，接着安排他们再写一篇同类文体而不同内容的作文，进行一类习作的强化巩固训练。此外，也可以写日记或写读书笔记，这两种训练也是一种很好的增加课外练笔的方式。

四、写真实

作文要写真情实感，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

因为真实的情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要把作文写真实，必须是写真人真事。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。写作与生活的关系也一样，写作不能离开生活，没有生活也写不出好的作文。如林海音的《窃读记》，如果作者没有亲身经历过这种“窃读”的滋味，她是根本不可能写得这么真实。顺手拈来的东西只能是空洞的，不可能写出她内心细腻微妙的情绪和汹涌的情感。教师要教育学生多面向社会，多关注生活，以丰富的情感去观察和对待周围的客观事物，再将这情感融进写作中，这样写出来的文章会有更强的感染力。要做到这些，就要让学生走出封闭式的课堂，走向真实的生活，奔向创作的广阔天地，让学生自己去感受、去体验生活，然后把自己的所见、所闻、所想通过文字描写、抒发出来。

俗话说：“万事开头难。”写好文章也并非易事。写好文章需要长期的锻炼和培养，常阅读、细观察、勤动笔、把作文写真实，这样写出来的文章才会生动感人。

参考文献

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