提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨

郑巧俐

【摘 要】在初中语文教学中，阅读教学板块是整个语文教学环节中的重点部分，语文阅读是学生学习和掌握语文知识的基础部分，也是学生学习好语文的重点部分。对于初中学生来说，语文阅读的培养不仅仅是对学生的阅读进行培养，更是对学生进行语文综合能力的培养以及对学生学习兴趣和综合素养的培养。然而，现在的阅读教学中，仍然存在很多的问题，大部分的老师在阅读教学中，对阅读内容的选择还有很大的盲目性，教学方法还很单一，仍旧停留在简单读文章的阶段，缺少对学生思维能力的培养，本文就以初中语文为例浅析一下提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨。

【关键词】初中语文；语文阅读教学；问题阶梯教学法

前言

在我国现在的初中语文阅读教学中，老师对于阅读理解的授课，还不够透彻，对阅读教学方法没有改进和突破。这种枯燥乏味的、传统的语文阅读教学方法，并没有对整体学生的水平高低进行综合的评估，导致教学效率也不高。新课改下，老师应该根据每一个学生的需求，制定出相应的教学方法和教学策略，因材施教，做到争取让每个学生在阅读过程中都能学到新的知识，有新的体会。

一、初中语文阅读教学的意义

语文学科的学习与其他学科学习的最大的区别，就是语文是一种语言，而语言的学习重要的就是语感和基础的语言知识，所以老师在给学生传授语文知识的时候，一定要着重培养学生的阅读能力，阅读教学能够让学生具备良好的语感和书写的基础，养成学习语文的好习惯。既然语文是一门语言的学习，就不能用传统的教学方法和应试教学方法，语言的学习就要让学生掌握交流与对话的能力，这就要提高学生在听说读写方面的综合能力，而语文阅读正是培养学生这些综合能力的有效策略。因为学校教学设备的有限性和教学时间与教学任务的限制，使得语文教材中携带的录像和音频资料得不到充分有效的利用，所以，要想培养好学生的阅读能力，就需要老师去努力。随着新课改的普及，语文阅读部分也成了广大师生注重的学习板块，阅读的有效展开，能够让学生巩固以前学习的知识内容，培养学生对语文的综合能力的运用。

二、初中语文阅读教学的有效性策略

1.创建语文阅读展示平台

要想让学生们对语文阅读保持住持续不断的兴趣，更加有效地促进语文阅读，教师就应该为学生创建一个语文阅读展示平台，让学生们展示自己的阅读成果，增加学生学习语文的自信心。例如，可以学习语文提高学生阅读能力的方法，在上课前拿出几分钟时间，每天让一至三个学生进行语文演讲（演讲的内容可以是背下来的课文、自己写的作文、小故事或者是笑话）；几个同学用阅读来演绎一段小品等等。这种教学方法，不仅满足了学生们为了展现自我的需要，同时也能督促学生利用更多的课余时间学习语文阅读。老师通过对学生进行阅读方法指导，一方面可以激发学生进行课外阅读的兴趣，另一方面还能够，让学生认识课外阅读对语文学习的帮助。老师一定要根据学生的兴趣爱好与特别，鼓励学生有选择地进行课外阅读，以此来提高自身的综合能力和创新意识。

2.鼓励学生广泛阅读语文报刊杂志

阅读对学生来说是百利无一害的，而且语文是一种语言的学习，不仅仅可以提高语文的学习效果，阅读能够帮助学生在有限的空间里扩大知识的层次，拓宽学生对语文学习的视野，帮助学生如何学习好语文，进一步提高学生学习语文的效率和成果。让在学生有限的空间里，老师可以让学生阅读订购的语文周报，去图书室借阅语文阅读周刊和课外读物等等。无论是语文周报，还是语文课外读物和周刊，里面的内容板块都非常的丰富，能够吸引学生的眼球，保持住学生学习语文的兴趣和积极性。比如，在传授初中语文九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》一课时的时候，老师首先让 学生自读课文，谈阅读印象与初读感受。然后让学生通过对小说的阅读，对小说进行鉴赏。学生在学习小说的时候，最重要的是判定出小说中的主人公以及主要的人物。那么，老师就要给判断主要人物的标准：第一，要看人物在文章中出现次数的多少？第二，要看人物在小说中的位置与作用。第三，要贯穿全文，了解作者的写作思想，把握住小说的中心。然后学生根据老师的提示，进行阅读、批注和讨论。最终得出小说真正的主人公则是菲利普夫妇。在阅读过程中，通过不断引入问题的教学，不仅调动了学生们学习与参与的积极性，也激发了他们互相学习的欲望，让学生们能够在阅读学习上面有所突破。

三、初中语文阅读“问题阶梯”教学方法

语文教学是语言的教学，语言教学强调的就是内在逻辑相关性的结构，而语文篇章教学正好能够满足这种教学方式。连贯只能让语句之间建立起来一定的逻辑关系，能够说出连贯的语句，并不一定能够说出流利的汉语，也并不能让语句形成连贯的篇章，也就是逻辑的不完备性。鼓励教学语言，了解的知识将成为无根的树，这不能让学生对语文学习产生兴趣，不能提高学生语文学习的效率，达到的效果是不尽人意的。因此，广大的初中语文教师要从语文阅读抓起，采用语文篇章教学的方法，按照从整体到局部，再从局部到整体，通过层层问题的提问，循序渐进的对学生进行语文的阅读和训练。通过整个句子，阅读，正确理解整篇文章。我们引导学生阅读篇章，用语境来猜测一个词的意义，理解句子的隐含意义，進而理解篇章的中心思想。篇章学习主要是从整体把握住文章的思想，要求学生要用清晰的头脑通过关键词对文章的主题句进行有针对性的分析和理解，深化到阅读中。这种问题阶梯式语文教学，能够保持住学生阅读的欲望。

结束语

由于语文教学是长期而艰难的教学，其中的语文阅读教学是既是初中语文教学的重点，也是初中语文教学的难点，阅读板块的内容既繁多，又复杂，因此语文老师在传播知识的过程中，一定要有选择性的教学，通过阅读对知识结构进行阶梯式教学，让学生能够掌握逻辑思维的方式，用逻辑的思维方式学习好语文，并且，根据学生的表现，及时调整教学方案，培养学生独立自主的学习习惯。

【参考文献】

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[3]李秀英.探讨初中语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 中国校外教育：基教版，2012（5）：95-95