微课在中职语文教学中的应用

曹牡丹

【摘 要】随着网络技术的发展，微课作为新的教学形式被引进了中国的课堂教学中，成为广大师生喜爱的教学形式，中职语文课堂也不例外，也开始在教学中应用起了这种全新的短小有趣的教学形式。微课在中职语文教学中应用，提高了学生的自主学习能力和生活化的学习方式，更提高了学生对语文的学习兴趣，提高了对语文的学习效率和自我的认知能力，极大地提高了中职语文教学的课堂有效性。

【关键词】微课；中职语文；应用

微课在中职语文课堂中的应用是一种全新的教学模式，视频是微课教学的重要载体，微课的应用提高了学生参与语文课堂的兴趣和自主学习能力。微课是围绕一定的单元知识点展开的视频教学，可向学生展现出主体式的、半结构化的语文单元应用的小环境教学模式，利于学生的自学和语文学校效率的提高。

一、微课的特点

1.授课时间短，内容精炼

微课的视频内容仅仅是对语文教学中的重难点、疑点、专题或主题知识等的讲解，而不是将所有的语文知识呈现给学生，因此这样的教学内容是短小精炼的，授课的时间也只有十分钟左右，这样的教学方式利于学生集中注意力进行学习，利于学生在短时间内提高对特定语文知识的掌握和理解。

2.资源共享，学习方便

中职的语文老师可把所有相关的制作好的语文微视频都放到学校的学习平台上，这样学生就可以共享所有的微课资源，只要学生有能上网的学习终端，例如手机、平板电脑、ipad、电脑等就可以随时随地学习平台上的微课程。这样便捷的学生方式，提高了学生学习的效率，更使学生可以利用一切可以利用的时间学习语文知识，提高语文能力。

3.生动有趣，提高参与性

录制微课教学内容的时候，可利用电脑软件的优势，把微课的内容制作成趣味性比较强的教学内容。趣味性提高了学生就愿意去看，就愿意参与到课堂的教学中，学生的参与性提高了，语文课堂的教学效率的提高就成了自然的事情了。

二、微课应用的理论基础

1.建构主义理论

建構主义认为学生是在同外界的环境进行接触和互相的作用中，建立起对外界的认识，以形成自我的知识体系和认知结构。微课就是在建构主义的基础上发展起来的，学习者通过学习终端和微课的视频内容与语文知识建立起联系，通过对微视频内容的学习掌握学习的内容，从而建立起自我的语文知识体系和结构。

2.联通主义理论

联通主义理论认为，学习已经不仅仅是学生自己的事情了，而是将学习看做是节点与信息源的结合过程，在这个结合的过程中学生就可以构建自我的知识体系。中职语文在利用微课教学时，语文知识的载体微视频教学内容不但可以应用到课堂内进行教学使用，也可以安排学生在课外进行学习。这样微课就把学习者和语文知识连接了起来，让学生通过利用微视频的播放终端实现语文知识的学习。

3.细化理论

细化理论认为知识可在不间断的学习过程中，形成更加复杂的、更加细化的具有不同等级的学习内容。这个理论的作用就是把语文教材中的知识分类和细化成不同的主题，以利于学生有选择的学习细化过的微视频教学内容。

三、微课应用的意义及作用

1.利于提高中职语文的教学效果

对于中职的学生来说，有些学生的学习目标不是太明确，因此学习起来就会产生动力不足的情况，为了提高学生学习语文的兴趣，有必要采用新的教学方式提高学生参与语文课堂教学的积极性。微课采用的是微视频的形式进行教学的，如果微视频做的新奇有趣，就能调动起学生参与的热情，只要学生能参与进来，能用心的去学习，就能有效的刺激学生的感官，使他们对语文知识的记忆更加的深刻和长久，利于学生掌握教材中的重点和难点。对于学生学习起来有难度的文言文，如果采用微课的授课方式，就可以使学生方便地进行多次的学习和观看，直到他们掌握和理解要学习的文言文知识，从而促进学生形成新的文言文的知识体系。这样的教学方式就会在无形中提高学生的学习效率，更会提高中职语文课堂教学的效果。

2.利于提高学生自主学习语文的意识和能力

学生学习微课时，可根据教学的进度或自我的语文水平，自主地从学校的微课平台上选择适合自己的微课内容，进行独立自主地观看和学习。微课的内容一般短小精悍，内容讲解比较详细和主题化，因此利于学生自主地观看和反复地观看，从而使学生在独立的观看和学习中养成自主学习的意识，提高自主学习的能力。例如，在学习文言文句式这节课时，对于课中的重难点内容：词类活用、文言文的四大句式等，学生就可以根据自我的特点，进行有选择的学习和观看微课。在具有很强主题性的微视频内容的反复学习中，就可以使学生做到查漏补缺，促使他们不断地提高自我的学习意识和对语文的学习能力。

3.利于老师和学生共同进步

中职的语文老师要想制作出学生爱看的微课内容，不但要熟悉中职语文教材的内容，更要能熟练地掌握和应用互联网技术和多媒体教学设备，只有这样才能把微课和教材内容有机地结合起来。在这个制作的过程中很多中职的语文老师都是文科出身，对于技术基本是空白，这就要求语文老师要多学习和掌握制作微课的技术和软件，老师经过一段的学习和实践就会掌握这种技术，从而实现老师在技术方面的进步和成长。学生通过对微视频的学习，就会根据自己具备的语文知识水平，有目的、有选择地观看相关的微视频教学内容，从而使学生更快地提高自我的语文水平。微课的应用在实际上使老师和学生都学到了知识，获得了成长和进步。

四、微课应用的策略探究

1.利用微课导入课堂教学

利用微课进行中职语文课堂教学的新课导入，正在成为一种新的有效的语文课堂导入的策略，并被广大老师和学生所接受。在利于微课导入新课时，可让学生先观看老师实现制作好的关于新课内容的微视频，学生通过对微视频的学习，就可以知道将要学习的新课的大致框架，了解哪些知识是本课的重点内容，哪些知识是本课的难点内容，哪些知识是本课的疑点，哪些知识是自己容易掌握的，哪些知识是自己理解起来有难度的。这些做到了学生在听课的时候，就会

有的放矢，就会使微课的导入教学方式成为学生学习本节课

的有效利器。但是，要想这样的教学方式更有效果，语文老师在制作微课的内容时，要使微课具有足够的趣味性、独特性，从而能够吸引学生认真的观看完微视频的教学内容，使微视频教学内容成为打开语文课堂学习的“钥匙”。

2.引导学生掌握教学主题

中职语文的课堂教学是循序渐进的，学生通过文章局部的学习，逐渐过渡到对文章整体的学习，可使学生在学习的过程中，理解课堂教学的主题。在利用微课进行教学的过程中，微视频的立体化呈现，可使学生感觉到文章的层次和结构，并清楚明白地理解和掌握教学的主题。比如，在学习《雷雨》时，就可以先让学生通读全文，在此基础上了解课文中错综复杂的人物关系，相互交織与碰撞的人物性格。为了更好地分析鲁侍萍这个人物的性格，可让学生通过观看微视频中和鲁侍萍相关的视频片段，让学生体会视频中这个人物性格的立体表现和文字无法描写出的人物的情感冲击，从而让学生从这个个体来了解文章的内容和主题，以实现从局部学习向整体过渡地的教学模式。

3.为学生的个性化、层次化学习创造条件

中职学生的理解能力、接受能力、语文的基础等是各不相同的，具有一定的层次性，因此学生学习语文时也应照顾到不同学生的不同情况，而采取个性化的教学方式。微课的教学内容是根据语文知识的不同知识专题录制的，这些微课资源本身就具备层次性的特点。因此，具有不同语文基础的学生，就可以选择适合自己的微课内容进行学习，从而使全部的学生在学习语文方面，都能够有不同程度的提高。

总之，微课在中职语文课堂教学中的合理与科学的应用，确实可以提高学生对语文的学习兴趣和对语文课堂的参与热情，更可以提高学生学习语文的效率和语文课堂的教学效果。这就要求语文老师要能提高自我的微课制作水平，使制作出的微课能够让学生喜欢看，喜欢学习，以积极地引导他们提高语文的综合运用水平。

【参考文献】

[1]李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013年11期

[2]蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（11）

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）