探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

吴炳辉

【摘 要】小学语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能培养学生的创新思维能力，也能激发学生对小学语文学习的兴趣，是新课程改革中小学教学不可缺少的存在。基于此，笔者结合自身的教学经验，从小学语文阅读教学对培养学生创新思维所具有的天然优势为切入点，进一步探讨了小学语文阅读教学中培养学生的创新思维具体方法，以其为关注这一课题的相关人员提供参考。

【关键词】语文阅读教学;小学语文;创新思维

创新思维作为开拓性的高智能思维活动，对学生的成长具有重要意义。小学阶段是学生思维能力、综合素养培养的基础阶段，小学语文教育作为小学教育中的“三大支柱之一”，对学生创新思维的培养具有重要的影响作用。在小学语文教学中，语文阅读教学是提高语文教学质量，培养学生的创造性思维能力的根本。因此，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维，已成为现今教育界、学者及相关人员关注的课题之一。

一、小学语文阅读教学中培养学生创新思维的优势

创新思维是一种具有开拓性、发散性、创新意识的高智能思维活动[1]。创新思维是打造现代化创新型人才的核心基础，也是推动社会发展及建设的重要因素。它是在明确事物本质的基础上，实现的新的、建设性、创意性的想象，具有多种表现形式。

语文本质来源于生活以及对生活的创造，语文表达能力的高低可有效地反映人思维创新能力的强弱，语文阅读作为语文教学内容的基础内容，对培养学生的创新能力具有得天独厚的优势[2]。就小学语文阅读教材的内容而言，语文课文文章的选择与编排，在一定程度上是文质兼美、逐步推进的。学生通过阅读和学习过程中，可充分领略到文章作者的思维与情感活动，并在教师的有效指导下激发自身的创作性思维灵感。同时，学生在逐步学习过程中提高自己的创造思维能力。以此同时，小学语文阅读教材的体裁形式的多样化，在一定程度上开拓了学生的思维视野，从培养学生的形象思维、逻辑思维、创作性思维提升学生的思维能力。小学语文阅读教学可以说是有针对性的、循序渐进的培养着学生的创造性思维能力。

二、小学语文阅读教学中培养学生的创新思维的方法

小学语文阅读教学对学生创造性思维的培养具有其本身特有的优势，笔者通过自身的经验，对如何使其优势得以最大化的发挥，有效培养学生的创新思维进行探究得到以下几点方法。

1.构建良好的课堂氛围

实践证明，积极、民主、和谐的课堂教学氛围，可有效的增强学生的自信心和自我表达的欲望。所以，教师要想在小学语文阅读教学中培养学生的创新性思维，构建民主、和谐的课堂教学氛围是必不可少的途径。因此，教师在教学过程中要做到：其一，时刻关心学生的个性发展，及时与学生进行友好、平等的沟通，用以拉近师生之间的距离感。其二，教师在课堂教学过程中，要尊重学生的所思所想，及时的给予鼓励和奖励，针对学生的错误观念及时并正确的给予纠正，从而提高学生敢于表现、勇于创造的精神。例如，教师在小学语文阅读教学时，经常提出具有启发性的问题，同时对于学生的回答给予直接性的评价“你回答的非常正确”、“你的想法真棒！”等，从而提高学生的自信心和勇气，进而培养学生的创新思维。

2.注重学生的主体地位和自主学习能力

传统单一而呆板的小学语文阅读教学模式，在一定程度上限制了学生的思维思考和思维想象力。在新课改的要求下，学生自主学习能力的培养与主体意识的提高成为教学的新目标，而其主要目的在于学生创新性思维及综合素养的培养。因此，教师在小学语文阅读教学中，要注重以学生为主体，引导学生的自主学习意识，从而实现教学目标。例如，在阅读拓展训练教学时，教师通过在黑板上画了一个“圆”，并问到“看到它你想到了什么？”。不同的学生说出了不一样的结果，有说想到了太阳、有说想到了苹果、有说想到了皮球、有说想到了企鹅等等，每当学生回答时教师都给予神态上的鼓励和言语的引导，从而得到了更多的答案。由此可见，教师在教学过程中通过有效的引导，注重学生的主体意识对学生创新思维的培养与提升具有重要意义。

3.激发学生课堂学习的参与性

实践证明，学生课堂的参与性对提升学生的创新思维能力具有重要的作用，学生主动参与语文阅读教学活动，充分的发挥了其主体地位的作用，同时对知识的掌握、理解、创新、辩证、想象都有很大的提升。所以，教师在小学语文阅读教学的过程中要注重引导学生的探知欲，激发学生参与到课堂教学中，并鼓励学生积极发表自己的看法，促进学生创新思维的开拓。例如，教师在讲授《卖火柴的小女孩》时，首先让学生进行阅读，并在阅读的过程中提出思考问题“卖火柴的小女孩点燃了几根火柴？她都看到了什么？如果可以她还能看到什么？”学生在阅读后，让学生通过小组讨论的形式来进行思考，并回答。教师在适当的时候进行引导，从而得出最适宜的答案。在这个过程中，充分的带动的学生的学习兴趣和学习参与性，激发了学生的思考与想象能力，同时也提高了课堂教学质量。

4.引导学生语文阅读学习的想象能力

“没有做不到事情，只有想不到的结果”我们身边的事物都是通过想象进而在实践中得以实现的[3]。所以教师在语文阅读教学中要注重学生想象力的引导，从而提高学生的发散性思维能力，进而提升学生的创新性思维。例如，教师在阅读教学时，根据教学内容收集相关的图片或关联的视频资料，让学生在对文章理解的同时，进行联想并让学生进行后续故事的编排，可以是故事的后续发展，也可是故事中其他人或事物的空白细节填充等。通过这种方法，激发并引导学生的现象力，从而培养学生的创新思维。

5.注重学生阅读过程中不同形式的思维培养

“多向性思维、类比思维、逆向思维、联想思维”是创新思维体现最多的表现形式，教师在语文阅读教学中可以根据教学内容分析，使学生对不同形式创新思维得到充分的理解和认知，有利于学生的多角度思维的养成，从而达到教学目的[4]。例如，教师在教授《孙悟空三打白骨精》时，提出这样的问题“通过阅读这篇文章，能从不同的角度进行命名么？你的文章名字是什么？”，有的学生回答：“可以，我的题目是《白骨精三戏唐三藏》”有的同学生说是“我认为也可以是《唐僧三逃妖魔掌》”等。教师通过学生对文章内容的分析，让学生从多角度出发看待同一个主体，从而培养学生的多向思维模式。教师在阅读教学过程中也可以根据教学内容设计不同的问题情境或采用质疑、内容补白等教学法从类比思维、逆向思维、联想思维等方向对学生进行培训，从而培养学生的创新思维。

三、结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师应注重学生的主体地位，提高学生的自主学习意识，并通过营造积极、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在语文阅读学习中开拓思维意识，从而培养学生的创新思维能力，进而提高小学语文教学质量，为现代化创新型人才的培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李本友.文本与理解—语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].西南大学，2012.

[2]程丽.基于培养学生创造性思维的小学语文阅读教学措施分析[J].科学中国人，2016，05：214.

[3]陈勰.小学语文阅读教学中怎么渗透创新思维[J].科学中国人，2016，14：223.

[4]刘丽娟.小学高年级语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中华少年，2016，29：53-54.