基于认知规律探索高中化学教学设计策略

摘 要：高中化学教学在“新课改”的大背景下，必须积极推动教学创新，如何更好的开展高中化学教学工作，对高中化学教师提出了新的要求，但当前一些教师在教学方面还存在一些误区，特别是没有从学生认知规律的角度开展教学设计工作，因而出现了一些问题，需要引起重视。本文基于认知规律的角度，对高化学教学设计进行了深入的研究，首先简要分析了高中学生的认知特点，在此基础上分析了基于认知规律的高中化学教学设计的重要性，最后就如何开展高中化学教学设计工作提出了一些新的思路。

关键词：高中化学；认知规律；教学设计

在“新课改”的大背景下，如何开展高中化学教学显得十分重要，这就需要广大高中化学教师一定要深入研究和分析高中化学教学工作，特别是要找出高中化学教学的有效模式，使其能够得到更有效的开展，在这方面，高中化学教师要给予重视，特别是要通过深入的研究和探索，提升高中化学教学有效性。对于开展高中化学教学来说，一定要从高中学生认知规律出发，只有这样，才能使高中化学教学更具成效性。广大高中教师在具体的教学方面，一定要找出高中学生的认知规律，并与高中化学教学紧密结合起来，积极推动教学设计创新，只有这样，才能使高中化学教学更加适应高中学生的需要，不断取得新的成效。

一、高中学生的认知规律分析

高中阶段是学生身心发展趋于成熟，走向独立的阶段，兴趣爱好进一步扩大，且随年龄的增长，学生的认知水平在逐渐提升，但各年级还是存在差异。通过多年的教学实践，特别是通过对高中学生认知规律进行深入的研究和分析，不同年级学生的认知规律不尽相同，因而有必要对不同年级学生的认知规律进行系统的分析，这将有助于更好的开展高中化学教学设计工作。从高中一年级学生的认知规律来看，处于抽象思维过度阶段，因而还没有形成良好的认知模式，认知水平还有一定的局限性，经验性仍然占主导地位；从高中二年级学生的认知规律来看，其抽象思维已经形成了一定的模式，特别是其自觉性和独立性在提升，理性思维不断得到提高；从高中三年级学生的认知规律来看，已经能够将抽象思维与理性思维进行有效的结合，但仍然存在一定的片面性，在具体的教学过程中，教师应当给予重视并因势利导。

二、基于认知规律的高中化学教学设计的重要性

从总体上来看，高中学生具有一定的认知规律，特别是不同年级学生的认知水平不尽相同，因而可以从学生的认知规律出发，对高中化学教学进行有效的设计，这具有十分重要的价值，突出表现为两个方面：一方面，基于认知规律的高中化学教学设计，有利于提升高中化学教学的科学性，这主要是由于高中化学教学具有一定的难度，特别是很多高中学生对高中化学的认识还没有上升到一定的水平，甚至一些学生对高中化学存在一定的畏难，而从高中学生认知规律的角度开展高中化学教学设计工作，能够使高中化学教学更加符合学生的认知水平，进而使高中化学教学的更具有科学性，我们经常可以看到，从学生的角度开展高中化学教学工作，能够使学生更容易、更乐于接受新知识和新理念；另一方面，基于认知规律的高中化学教学设计，有利于强化高中化学教学的创新性，从总体上来看，高中化学教学当前很多都采取“灌输式”的教学模式，学生被动接受，这必然会无法引起学生的兴趣，而将高中学生认知规律与教学设计结合起来，能够从学生认知水平出发，积极探索符合高中学生需要的模式，探索更加有效的教学规律，这就能够使教学更具有创新性。

三、基于认知规律的高中化学教学设计的有效策略

要想使高中化学教学更加适应“新课改”的要求，必须高度重视教学创新，而更为重要的则是要从学生认知规律出发，积极探索高中化学教学设计创新。这就需要广大高中化学教师在具体的教学设计方面进行创新，重点要在三个方面取得突破。

1.在教学设计理念创新方面取得突破。基于高中学生认知规律的高中化学教学设计工作，最为重要的就是要求教师必须在教学设计理念方面进行创新，只有理念上创新，才能使教学设计更具有针对性和科学性。教师在具体的教学设计方面，一定要将高中学生认知规律与教学设计紧密结合起来，根据不同年级、不同年龄、不同水平的高中学生，对高中化学教学工作进行科学设计。比如在进行教学设计的过程中，一定要加强对学生认知规律的调查和分析，找出学生的认知规律，了解学生的认知水平，在此基础上，从学生认知的角度设计教学方案，这样能够使教学设计更具有针对性，更加符合学生的认知水平。因而，对于教师来说，一定要创新教学设计理念，更重要的则是要从学生认知角度出发进行教学设计。

2.在教学设计内容创新方面取得突破。要想更好的开展基于认知规律的高中化学教学设计，还必须重视教学设计内容的创新，在这方面一定要进行深入的思考，从学生知识规律出发设计科学的教学内容，特别是要针对不同的内容进行不同的设计。比如在对高中化学概念教学内容进行设计的过程中，一定要进行层层递进，追根溯源，从概念的外围逐步接近概念的核心，解构概念的实质。比如我们可以用“跷跷板游戏”来解释“还原剂：失去电子→化合价升高；氧化剂：得到电子→化合价降低”等系列概念，这样讲解更形象也更直观，便于学生理解记忆。总之，高中化学教师一定要重视教学设计内容的创新，这一点尤为重要，特别是对于高中一年级学生来说，更要对教学设计内容进行深入的研究和分析，本着由浅入深的模式，使高中化学教学内容设计更加符合学生的认知识水平，教学内容既不能过难、也不能过于简单，只有适合学生认知规律的就是最有效的教学设计。

3.在教学设计方法创新方面取得突破。基于认知规律的高中化学教学设计，要想取得更好的成效，一定要重视教学设计方法的创新，在这方面，要将“以学生为本”作为重要的原则和目标，只有这样，才能使教学设计方法更具有针对性和实效性。在具体的教学设计方法方面，教师要加强学生调查和分析，掌握学生对化学的认知水平，在此基础上，根据学生的需求以及学生的特点开展教学设计。比如对于基础相对比较薄弱的学生和基础上对比较好的学生，一定要采取“分类教学”的模式，这样能够使教学更具有针对性；再比如在具体的教学过程中，一定要将激励教学与探究式教学紧密结合起来，让学生的学习兴趣更加浓厚，同时也要培养学生的探究能力，这一点同样重要。

综上所述，基于认知规律的高中化学教学设计具有十分重要的价值，不仅能够提升高中化学教学的科学性，而且也能够强化高中化学教学的创新性。这就需要高中化学教师在具体的教学方面，一定要强化教学设计的创新，特别是要从高中学生认知规律出发，在教学设计理念、教学設计内容、教学设计方法等方面进行创新，使高中化学教学设计更加符合高中学生的认知规律，推动高中化学教学取得更好成效。

参考文献：

[1]秦晓杰.新课标下如何做好高中化学教学工作[J].中国校外教育，2015（S1）.

[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014（32）.

[3]熊益伟.高中化学教学中运用合作学习的实践研究[J].中国校外教育，2016（26）.

作者简介：韩彬，1987年生于甘肃会宁，硕士研究生，中学二级教师，甘肃省会宁县第一中学化学教师，先后以第一作者发表学术论文3篇，SCI收录1篇，独立承担省级教改课题1项，获市优质课竞赛一等奖1次。

此文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“陇原名师”工作室专项课题《基于认知规律的高中化学课堂设计策略研究》【编号】GSGB[2015]MSZX101 阶段性研究成果。