以读促写提高学生的写作能力

杨盼芳

内容摘要：阅读是提高写作能力的前提，写作是提高阅读水平的基础，写作与阅读之间的关系是不可分割、相辅相成的。目前，在小学语文教学中，如何提高小学生的写作水平仍然是教学中的难点，很多小学生不爱写作文，其中很大一部分原因在于老师没有重视阅读训练对写作能力的影响。本文主要对通过阅读提高小学生写作能力的方法进行分析。

关键词：小学生 阅读 写作能力 培养

写作对于人的一生都有重要影响，小学语文老师必须重视对小学生写作能力的培养，为小学生今后的语文学习打下基础。在课堂教学中，适当的增加阅读训练可有效助力学生写作水平的提高，提高学生的写作自信心，对于课堂教学效率也是有着良好的提升作用。而将阅读训练与写作水平相整合的方法，则是相关教育工作者的重点研究内容。

一、引导学生在阅读过程中培养想象力

写作是学生思维的反应。在对学生进行阅读训练的同时，老师应该适当增加学生的表达所思所想的机会，这能拓宽阅读思维、提升想象力。而且老师在学生阅读的过程中进行提问，还有利于提高学生的阅读兴趣。小学生将所思所想表达出来也是提高写作水平的重要方面。因此，需要老师在提问技巧上多花心思，使阅读与提问能够起到相得益彰的效果。

比如，小学语文教材中有一篇课文是《钓鱼的启示》，其中景物描写非常精彩，我会在教这篇课文时，向学生提问：“如果老师再让同学们增加一种景物描写，同学们会写什么呢？”学生们纷纷举手回答：“老师，我会写小船的旁边趴着一只小猫！”“老师，我会写岸边有青青的柳树！”还有学生则会回答：“老师，我会写有人在远远的地方划着小船。”学生沉浸到对情景的想像之中，这时我会继续对学生说：“同学们回答得都很好，若想写出生动的景物描写，就需要同学们看到景色的时候多注意观察哦，同学们记住了没有？”学生们则会齐声回答“记住了！”这样通过阅读对学生进行思维拓展性提问，培养学生的想象能力，使学生养成注意观察与联想的良好习惯，对小学生写作水平的提高很有帮助。

二、引导学生在阅读中积累写作素材

在阅读中汲取写作经验是提高写作水平的捷径之一，老师应该提升学生在阅读过程中对阅读素材的搜集能力。写作素材是学生顺利进行作文训练的基础，需要学生在平时的阅读中广泛积累经验，对阅读中遇到的精彩段落、优美语句、故事案例等进行反复研讨与吸收，并且运用到自身的写作训练中。写作素材能够为小学生的作文训练提供源源不断的滋养，使小学生渐渐领会阅读的快乐，掌握写作的基本技巧。

我们以《慈母情怀》这篇课文为例，当讲到母亲对孩子的疼爱时，我会向学生们提问：“请同学们想一想，现实生活中你们的妈妈都是做什么工作呢？”学生们则举手回答我的问题：“老师，我的妈妈是工人。”“我的妈妈卖水果。”等等，等学生们回答完毕之后，我会继续提问：“同学们想自己的妈妈最累的时候是什么样子？”学生们则会纷纷举手回答：“我的妈妈每天做家务要忙到很晚。”

“我的妈妈每天都要起得很早去工作。”然后，我会趁热打铁，让学生们回忆一下妈妈做过的让学生感动的事，同学们开始融入到对生活情景的思索中，并能在其他同学的开始回答中得到启示，从而发现跟母亲有关的写作内容其实有很多。通过在阅读中对学生进行提示与引导的教学方法，学生会慢慢领悟在范本中提取写作素材的能力。

三、引导学生学习文章的结构顺序

学生掌握了運用写作素材的能力之后，还应该加强对词汇与情感的融合能力，一篇出色的作文离不开情感的融入与表达。这就需要学生初步掌握文章布局的方法，在进行阅读教学的时候，老师要注意引导学生对范文的写作方法进行揣摩，范文中所涉及的写作顺序，情节进展、段落布局等，都是需要老师进行指引与提示的地方。

比如，在讲授课文《山雨》时，我会让学生反复对课文进行阅读，然后提示学生：“这篇课文的内容主要分为三个大的阶段，分别对是下雨前、下雨中、下雨后的描写，请同学们按照这个思路将文章分为三个部分。”学生们很快将课文划分为三个部分。这时，我会向学生们介绍：“这就是写作文时要注意的写作顺序，我们在写作文的时候，要按照一定的顺序进行描写，或时间顺序或情节顺序等等，老师给同学们一篇作文题目叫《玫瑰花开》，请同学们按照花开之前、花开之时与花落之后的时间顺序写一篇作文。”学生们在根据例文的基础上很快投入到写作中，而且对作文结构也会有新的认识。

四、结束语

小学语文作文教学需要老师充分运用教学资源，使学生不断提高阅读技巧，掌握在阅读中不断汲取有益经验的方法，提高自身的作文水平。在小学语文教学过程中，老师通过引导学生在阅读过程中培养想象力、引导学生在阅读中积累写作素材、引导学生学习文章的结构顺序等方法，引导学生在阅读中提高写作水平。老师也要注意在工作中不断总结“以读促写”的经验，使小学语文读阅教学更有利于学生写作水平的提高。

（作者单位：甘肃宕昌县南阳镇第一小学）