浅议新课改下初中思想品德生活化教学

李列

摘 要：新课程改革强调教师在课堂教学中，应当强化学生实践能力和生活能力的培养。初中思想品德作为对学生进行德育教育的重要组成部分，在课堂教学中更应当重视学生的生活化能力培养。当前，初中思想品德生活化教学还存在很多问题，主要在于教师的教学内容过于刻板，教学模式过于老套，严重影响了学生综合素质的提升。本文立足于当前初中思想品德生活化教学现状，探讨相应的策略。

关键词：初中思想品德；生活化教学；现状；对策

初中阶段的学生正处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未成型。因此，在初中阶段，强化学生的思想品德建设，是确保学生健康成长的基础。新课程改革实施以来，强化学生的生活能力和实践能力成为教师课堂教学中的重点和难点。因此，在这样的社会背景之下，教师在初中思想品德的教学中，不仅要强化学生的德育教育，还要在德育教育的過程中强化学生的实践能力和生活化能力。但是，当前，由于受到各种传统因素的影响，很多教师在课堂教学中，教学内容刻板化和教条化，和生活严重脱离，严重影响了学生的生活化能力培养。因此，只有将思想品德的教学内容与学生的日常生活联系起来，方能促进学生实践能力的提升，促进学生综合素质的提升。

一、初中思想品德生活化教学现状

当前，在初中思想品德的教学过程中，由于受到传统应试教育理念的影响，很多教师的教学模式和教学理念传统老套。教师在教学中，只是习惯性给学生讲解一些教条化的理论，却没有进行融会贯通。在课程的设计上，教师的教案依然的固定单一的模式，整个课堂教学在各种条条框框之下，失去了原本应该有的活力，从而使得整个课堂教学干巴巴的，没有一点生活的气息，学生也难以将课堂教学内容与我们的日常生活联系起来，从而影响了学生在日常生活中思想道德水平的提升，影响了学生综合素质的提升。

二、生活化教学在初中思想品德教学中实施的意义分析

从以上的分析我们可以看出，当前，在初中思想品德的教学中，由于教师受到传统应试教育理念的影响，使得很多教师的教学模式和教学理念都和我们的日常生活严重脱离。基于这样的教学现状，笔者认为，生活化教学在初中思想品德教学中的实施刻不容缓。

1、是促进教师课堂教学改革的需要。新课程改革强调教师在课堂教学中，要重视教学模式和教学手段的不断创新。因此，生活化教学在初中思想品德教学中的实施与运用，具有一定的先进性，是促进课堂教学改革和发展的基础和需要，对于促进初中思想品德教学质量的进一步提升具有积极的意义。

2、是提升学生实践能力的需要。生活是最丰富的课堂，能从中学习和总结到的宝贵知识不可计数。思想品德教学课程通过生活化的方式也能让学生真正认识到个人行为对社会及国家的影响不可忽视，严于律己，从小事做起，从自身做起，积极规范自身行为，可以为学生自身形成良好的道德行为习惯，自我品质修养提高提供有效的参考依据。因此，在初中思想品德教学中渗透生活化教学的内容，是提升学生实践能力的需要。

三、初中思想品德教学中生活化教学的策略分析

1、结合课堂教学内容融入生活化案例教学

在初中思想品德的教学中，教师不应当再采取传统的给学生讲解各种条款的教学模式，而应当在其中融入一些案例教学，使整个课堂教学内容丰富多彩。举个简单的例子，对于思想品德的教学而言，各种条款是构成教学内容的框架和结构，而相关的活生生的生活实例，则是组成整个教学内容的血肉，因此，只有教师在课堂教学中融入案例教学，方能使得整个课堂教学内容显得有血有肉，不断丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生生活能力和实践能力的提升。

2、创设生活化的教学情境

情境教学是近年来比较流行也比较有效的一种教学模式。在初中思想品德的教学过程中，教师要想实现生活化教学在课堂教学中的运用，可以有效地运用情境教学法，通过创设生活化的教学情境，使学生在生活化的情境中，提高实践能力和生活化能力。例如，教师可以采用问题情境法，提高学生的生活化能力。问题情景法是指教师在课堂授课过程当中设置多种现实的问题情境，通过与自身息息相关的情境再现，配合多种生活化的问题以此来拓展学生的思维，让学生的观察与思考归纳能力得到提高。这样的生动有趣的问题设置也能让学生减少疲惫和枯燥感，更多的吸引学生的注意力，让学生的求知欲望和学习热情得到充分激发，从而促进学生学习效率的不断提升。

3、合理运用多媒体

多媒体技术的运用，可以从根本上改变传统枯燥乏味的课堂教学模式，使整个课堂教学显得丰富多彩。因此，教师在初中思想品德的教学中，要想实现课堂教学效率的不断提升，可以运用多媒体技术，利用多媒体音、形、色于一体的特点，结合一些生活化的视频、案例等，通过这些内容的渗透和融入，强化学生的生活化能力培养，促进学生综合素质的不断提升。

4、构建体验式的教学氛围

传统的初中思想品德教学中，教师的教学往往都是让学生死记硬背相应的条款和知识，这样的教学模式，学生虽然掌握了相关的知识条款，却不知如何运用。因此，教师可以通过构建体验式的教学氛围，提高课堂教学的生活化。例如，教师在课堂教学中，可以围绕一个比较有争议的涉及道德品质方面的话题，让学生分别扮演整个话题中的正反角色，促进学在这种角色扮演和角色互换的过程中，体会到处于不同角度和不同地位时所具有的心理状态。这样的体验式教学法，有利于提升学生的生活化能力。

总之，思想品德是一门基础性学科，源于生活又高于生活。教师在初中思想品德的教学中，应当认真分析自己课堂教学存在的问题和不足，并通过积极的改革和推进，实现初中思想品德生活化教学的目标。

参考文献：

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[2]邱善海. 初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（ 中旬刊） ， 2013，（ 10） ： 172 - 173.

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